武術促進幼兒學習品質發(fā)展的對策研究

邢承聰 陳國鈺

摘要：學習品質是影響幼兒如何在所有領域學習的基礎，學習品質的好壞決定了幼兒學習和發(fā)展的質量。因此，早期學習品質的培養(yǎng)對幼兒未來的發(fā)展有著深遠影響。武術是我國最具代表性的傳統(tǒng)體育項目，具有競爭性、趣味性、游戲性、綜合性等特點，對促進幼兒學習品質的發(fā)展有著積極影響。將武術與學習品質融合，有針對性地優(yōu)化幼兒武術教學方案，可達到促進幼兒學習品質良好發(fā)展的目的。

關鍵詞：武術;幼兒;學習品質

一、問題提出

學習品質在早期兒童學習與發(fā)展中是非常獨特和至關重要的一個領域。美國國家教育目標研究小組認為，學習品質是能反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態(tài)度、習慣和風格等，廣義上包括了學習態(tài)度、學習習慣和學習風格，具體包括：好奇心與興趣、主動性、堅持與注意、想象與創(chuàng)造、反思與解釋五個方面。1991年，美國“國家教育目標委員會”在其提交的報告中指出了我們所熟知的早期兒童學習與發(fā)展的五大領域，即身體與動作發(fā)展、社會與情緒發(fā)展、學習品質、語言發(fā)展、認知與基礎知識。同時，“入學準備”研究小組成員凱茲（L.G.Katz）等提交了他們關于“學習品質”領域的報告?！皩W習品質”作為一個獨立的早期兒童學習與發(fā)展領域，最終得以確立，并成為隨后美國各州制訂早期兒童學習與發(fā)展、入學準備標準（指南）的一個重要領域。我國教育部于2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在“說明”部分強調，應“重視幼兒的學習品質”，除此之外，在五個領域中都強調了對兒童學習品質的培養(yǎng)，提出了與兒童學習品質培養(yǎng)有關的目標和教育建議。鄢超云教授曾也對學習品質的五個方面做過較為詳細的闡述，好奇與興趣是指兒童對新事物的好奇并愿意去探索嘗試;主動性是指兒童愿意積極參與學習活動的積極態(tài)度;堅持與注意是指兒童在面臨困難時的不放棄，注意力集中在自己的活動中不易被干擾或者在被打斷后能夠繼續(xù)進行;想象力與創(chuàng)造力是指兒童的新想法和創(chuàng)造性思維;反思與解釋是指兒童吸收、思考、理解、總結已有的知識和信息，以便進行下一步的學習。研究己經發(fā)現，在控制了智商等穩(wěn)定的特質之后，學習品質是解釋和預測學業(yè)成績的最關鍵的變量。

二、武術對幼兒學習品質發(fā)展的影響

（一）好奇心與興趣

通過武術學習過程中克服困難、迎難而上、發(fā)揮聰明才智掌握武術動作和技能而獲得學習成就感，從而影響幼兒在其他領域學習和探索的興趣和好奇心。武術中的五禽戲形象生動，很適合幼兒習練，通過五禽戲的習練，兒童增加探索動物和自然的興趣。

（二）主動性

主動性是指幼兒在探索世界時表現的主動性，即幼兒渴望學習。幼兒在探索關系、材料、動作和想法時表現出好奇心、獨立性和自我導向性，幼兒在探索環(huán)境時會進行合理冒險。幼兒武術教育不僅僅包含武術動作的學習，還包括了與武術相關的故事、道德、禮儀、藝術欣賞等內容，通過精心選擇直觀形象的學習內容，運用游戲化的學習方式，能加強幼兒學習武術的主動性，獲得勇于探索，敢于嘗試的品質。例如在學習象形拳“白猿獻果”的時候，教師可以設置一個“小動物過生日”的游戲情境，讓幼兒模仿白猿的動作，給過生日的小動物送果子。幼兒通過模仿不僅可以體驗白猿的動作形態(tài)，還可以在完成游戲任務的時候獲得成就感，進而獲得學習的主動性和探索能力。

（三）堅持與注意

武術對幼兒堅持品質的發(fā)展，首先是堅持品質的短期發(fā)展，在武術課中可能會有單一動作反復練習的枯燥、柔韌練習的疼痛、身體素質練習的疲勞，通過克服種種困難完成學習任務能夠培養(yǎng)幼兒不屈不撓、頑強拼搏的意志品質。其次是堅持品質的長期發(fā)展，中華武術博大精深、藝無止境，武術學習的長期過程就是一個從小目標到大目標、從小成就到大成就、從小智慧到大智慧的過程，每次的努力都有新的收獲和體會，通過武術的長期學習能夠培養(yǎng)堅持不懈、持之以恒的意志品質。

武術對幼兒注意品質的影響。注意的品質在任何領域的學習過程中都能夠得到發(fā)展，但在武術學習中更為突出。首先是注意品質的被動發(fā)展，武術老師會在課堂上會選擇幼兒注意力最集中的時間段教授核心內容，當幼兒注意力有所分散時，武術老師會采取各種方式，如表揚、動作示范、實戰(zhàn)運用、興趣比賽、典故講解等，吸引幼兒的注意力進行教學。其次是注意品質的主動發(fā)展，武術動作和技能學習主要依靠視覺信號和聽覺信號作為第一信息，這些信息獲得的越全面學習效率就越高，所以幼兒會通過學習經驗能夠理解注意力越集中、上課越認真就越能達到學習目標、越能獲得學習成就感。

（四）想象與創(chuàng)造

武術通過動作的多樣性以及神經系統(tǒng)控制全身肌肉的協調性，能夠有效鍛煉幼兒的反應、靈敏、思考、思維，從而間接促進幼兒想象與創(chuàng)造品質的發(fā)展。我們這里所說的想象與創(chuàng)造并不是指新事物或新思想的創(chuàng)造和發(fā)明，而是指幼兒靈活利用已掌握的知識和方法進行學習的能力。例如，在武術象形拳“猛虎下山”的教學中，讓幼兒先去動物園觀察老虎的動作形態(tài)，然后通過讓幼兒模仿老虎的動作，通過游戲情節(jié)的想象與創(chuàng)造，去理解“猛虎下山”的動作要領。

（五）反思與解釋

武術能夠促使幼兒自主的理解和思考，并以這種方式通過學習內容的不斷深入循序漸進的培養(yǎng)反思與理解的品質。在武術學習過程中身心發(fā)展的個體差異性決定著知識、動作和技能的學習速度、理解深度、優(yōu)秀程度等。武術并不是看就能會、做了就能對，而是需要精神和精力相結合的投入，還需要不停地對自己進行反思和驗證。通過武術學習，培養(yǎng)學習者的反思與解釋能力也是題中之義。

三、武術促進幼兒學習品質發(fā)展的對策

（一）提高幼兒武術教師的綜合能力

幼兒武術教師的能力水平是幼兒武術學習活動中最重要的因素，所以，從教師本身、幼兒園乃至國家都應該重視教師綜合能力的提高。幼兒武術教師要具備駕馭課堂的能力，掌握武術基本的動作和技能并正確示范，根據學生的心理變化和情緒變化調整教學節(jié)奏，尊重幼兒的個體差異，不刻意追求完美的教學成果，重視幼兒的身體素質均衡發(fā)展，靈活運用語言藝術調動學生學習積極性和激勵學生學習主動性，引導學生獨立思考、主動學習，教給學生“師父領進門修行在個人”這種可持續(xù)的傳統(tǒng)文化學習理念。

（二）優(yōu)化幼兒武術課程

幼兒武術活動的開展離不開理論的支持與實踐的應用，因此我們要進行武術、學前教育、學前心理跨領域的合作研究，設計出符合幼兒武術學習規(guī)律、內容銜接合理、培養(yǎng)目標明確、操作性強的幼兒武術課程，為廣大一線幼兒園教師使用，解決其在幼兒武術教學中遇到的實際問題。課程設計，動作內容和動作難度要適合幼兒年齡段身心發(fā)展，符合幼兒學習思維發(fā)展的持續(xù)性和連貫性，為幼兒提供有中華傳統(tǒng)特色的成長空間。

（三）加強幼兒武術課程設置的研究

通過文獻調查，目前我國在武術促進幼兒身心發(fā)展方面的研究還不多，研究水平不太高，尤其缺乏科學的實驗研究。因此呼吁武術領域和學前領域的專家，關注學前階段武術課程的開展，挖掘傳統(tǒng)體育項目的價值，為發(fā)揮武術促進幼兒身心發(fā)展提供科學依據。

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