關于學生上課玩手機現象的對策

王莉

摘要：我國中小學教育、中職教育、高職教育乃至高等教育一直都在致力于課堂教學改革，光其是進入21世紀信息時代后，學生上課玩手機現象已經影響到學習效果，會導致手機成癮的使用者生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態，會出現生理、心理的不適應癥狀。本文作者從自身上課的所見、所感總結在本文中，以期對各類院校的教師提供借鑒。

關鍵詞：手機沉迷;課堂效果

根據本人對我校學生上課玩手機現象的了解及其他不同層次類型學校同行的交流，約有60%的學生上課一直在玩手機或者間歇玩手機。在這些玩手機的學生中，80%的學生打游戲，10%的學生在聊天，5%的學生在查找學習資料，5%的學生在追劇。關于上課玩手機對學習效果的影響自不必累述。本文重點探討減少甚至杜絕學生上課玩手機問題對策。

一、高職學生上課玩手機現狀分析

手機成癮作為一種許久引起人們注意的行為現象，至今也沒有行之有效的解決方法，已經被納入與網絡成癮相似的技術范疇。手機成癮被國外研究者主要關注研究手機過度使用所導致的認知凸顯、行為的失控等方面。相較而言，國內研究也放在對手機成癮的定義上。過度的手機行為失控，會導致使用者生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態，會出現生理、心理的不適應癥狀。

1.手機游戲的刺激：手機和網絡越來越普遍，游戲越來越成績，玩手機游戲已經成了一個非常普遍的現象。不管是大人還是小孩，不管是男孩還是女孩，經常聚在一起，玩起聯機游戲，玩得不亦樂乎，這在中小學生中，更加普遍。

2.高考結束后的放縱：高考結束了，無論是學生還是家長，都會出現放松心理，以前孩子玩手機，家長還會制止，孩子還會比較有節制。但是，高考結束后，手機游戲成了家長給孩子的“獎勵”，成了孩子給家長討價還價的“砝碼”，大家都覺著這個時候玩手機游戲，是合理的，殊不知，一旦成癮，就很難再把孩子的心收回來。

3.大一學生的放松：大一階段，沒有高三的壓力，沒有高考的緊迫感，很多學生經過短暫的努力，在同學們相互熟悉之后，就變得懶散起來，經歷了中考的緊張激烈的角逐，他們作為勝利者，在這個時候也有放松自我約束的心理，總覺著高一玩玩還可以，到高三再拼命學，一樣可以考上大學，在老師眼里，那些高考失利的學生，都是“高一懶、高二散、高三慘”的學生。

4.學習的吸引力下降：學生迷戀玩手機，最根本的原因就是學習不能再給他帶來樂趣和信心，你想，如果他玩游戲，每次都被人虐的很慘，他同樣不會再玩這個游戲，問題是他能經常贏，所以輸了就不服氣，尤其是那些“半生不熟”的孩子，更容易上癮，因為人家打得好的，早就已經沒有了對手，看穿了一切。同理，如果孩子每做出一道題，都能找到成就感，找到樂趣，你還愁他被游戲迷惑了？真正的學霸，就是那種以學習為樂趣的學生，以刷題為樂趣的學生，以考試為樂趣的學生。所以，當學習對孩子沒有那么強的吸引力時，一些別的東西，就會乘虛而入，即便不少手機，也可能時網癮、貪戀愛、迷戀籃球、玄幻小說等等。

二、上課玩手機現象解決建議

說實話，對待這個問題，沒有絕對的統一的放之四海而皆準的處理方式，有的處理方式，對這個學生管用，對另外一個學生未必管用，有的學生在家長和老師的強制下戒了手機，有的學生則在家長的逼迫下選擇了自殺。所以，任何處理方式，都要因人而異，不斷變化，與時俱進、正確引導、適時疏導，不能一刀切、簡單粗暴。

（一）規范網絡行為

學生處于大數據時代，隨時在微信等社交軟件上進行信息交流，對事件事物進行處理和評價，原有的道德準則和規范已經很難再約束學生的網絡行為。因此，經常會發現學生在網絡卜的一些“負能量”言行。所以，學校和家庭、社會都要努力引導學生正確的規范網絡行為。

（二）識別網絡信息

各個年齡段學生對于學習信息的處理方法有差異，筆者針對大學階段的學生重點說明。18歲以上的大學生看似已成年，但是如何通過互聯網絡，培養與人溝通能力和對社會的適應能力，培養科學素養，學生通過網絡搜集信息并且合理利用。在此過程中，教師在課上要引導學生善用網絡資源，用正確的觀點去分析信息，介紹一些專業相關具有一定學習價值的網站，讓學生利用網絡去實現自主學習。

（三）注重學生心理健康

大學時期的學生具有獨立的思維，自我意識很強，渴望友誼、渴望愛、渴望被了解、渴望被尊重、渴望成就感。很多學校都建立了“心理咨詢室”，也可以虛擬能夠被學生喜歡和信任的“朋輩”輔導員，其幕后工作可以由具有豐富心理學知識和心理輔導的教師擔任。

（四）合理利用社交平臺

網上交友變得快捷、時尚，這也使得學生迷戀聊天影響正常學習，影響現實生活中有父母、老師、同學的交流。要引導學生樹立正確的網絡交往道德觀，從我做起，真誠溝通，把網絡作為互相交流、相互學習的途徑。

（五）節制網絡游戲

游戲本身有益于學生訓練協調能力、判斷能力的部分不可否認，但是玩游戲不能在上課時間玩。沉迷于此學習成績很可能大幅下降，對學生的身心有害。這時，我們要改革教學方法引導學生自覺節制上課玩手機。讓學生把重心轉移到課堂環節，從心理上戒掉游戲。

（六）家校聯動引導

有的孩子，在學校里玩手機，周末回家仍然沉迷手機，就一刻不能放下手機，這個時候，家長處理起來，不能過激，也不能不管，孩子雖然不能短期戒掉網癮，但是家長可以配合學校老師，在家里正確引導、組織一些有意義的戶外運動，既加強了學生與家長的溝通感情，又鍛煉了學生的身體素質。

三、結束語

信息化時代新形勢下機遇與挑戰并存，希望與困難同在，學生上課玩手機現象普遍存在，短期內也很難徹底改善局面，這就需要教學改革，教學改革的成敗、成效如何關鍵在于教師，教育專家朱永清教授說：“教師走多遠，就能帶學生走多遠”只有理念的超越才有實踐的超越;只有敞亮的眼光和博大的胸才能認同并實現這種超越。作為一名教師，要認清形勢，勇于挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，也引導學生在課堂上正確合理利用手機，破解上課玩手機的難題。

參考文獻：

[1]第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告.

[2]王蕙主編.現代教育學[M].北京，北京師范大學出版社，2012.

[3]教育部網站.