疫情期間“停課不停學”高職課堂教學策略初探

高愛梅

摘要：2020年由于受新冠病毒肺炎的影響，教育部為了防止疫情向校園蔓延，要求各級各類學校推遲開學，并提出在延遲開學期間要有效利用各種網絡平臺開展教學，確保“停課不停學”。對此，我校做出積極響應，以“停課不停學、學習按時進行”為目標，制訂了延期開學的在線教學方案，以智慧職教云平臺為載體，通過直播軟件完成學生相關課程的居家學習。

關鍵詞：停課不停學;網絡教學;教學方式

一、網絡教學特征

隨著新冠肺炎的來襲，“居家隔離”是全國上下相應的號召。為了避免疫情傳入校園，全國各地都延遲開學，我學校對“停課不停學”也作出積極安排，為了讓學生按照學期教學進程完成學習，網絡直播或錄播作為教師居家授課的主要教學方法。當然，曾經以面授為主的傳統課堂教學形式在各大院校占據主流，疫情期間，通過網絡遠程授課取代了傳統的師生面對面教學，成為主要教學形式，其主要原因在于，網絡教學具有足不出戶的優勢，教師居家采用網絡和電子信息設備就能完成課堂的整個教學過程。有關網絡教學的特征有如下一些：首先，教學實施不受時間、空間的限制。與傳統教學相比，網絡教學的優勢在于只要有網絡、電子信息設備，教師、學生在任何地方、時間點都能完成教學。教師可以借助于一些學習平臺，如：雨課堂、藍墨云、職教云等，將電子教案、電子課件、微視頻等資源上傳到相應平臺以供學生學習。學生根據自身學習情況可以進行有選擇的反復學習，這種學習方式很適合以學生為中心的個性化學習。其次，網絡教學使用了新時代的新技術。網絡教學產生、發展已有很長一段時間。基本上都是作為傳統教學的一種補充，這種教學方式更適合于那些樂于學習、自控力強的學生，有些學生約束力差，沒有教師及時督促，可能在學習過程中就會掉隊，基于此，一些教學平臺應用大數據技術實時跟蹤、記錄并動態分析每名學生學習的情況，教師根據教學情況分析的結果圖，臨時作出教學內容、方法的調整并及時告知、督促學習自主性差的學生。

二、網絡教學實施

網絡教學縱然有很多優勢，但是也存在一些不足，如：教師看不到學生的學習表情，不能身臨其境地解決所有學生的問題。在這種情況，如何能保證網絡教學如同傳統教學獲得相似或更好的教學效果，是疫情期間“停課不停學”對網絡教學的一個重要考量。實質上，參與教學的主體是教師、和學生，關鍵在于教師分析教學對象，教學內容，如何有序組織教學內容？如何有效安排教學環節？這些都是關鍵所在。我校是面向高職生培養綜合技能型人才的一所學校，針對高職生的學習特點，開課前在職教云對學生居住地是否有網和具備的信息化設備情況，我做了一個問卷調查，經調查發現80%多的學生都是有網有電腦，其余的學生有網沒電腦，這一部分學生只能通過手機完成學習。下面，我以Linux基礎課程為例，通過課前、課中、課后三階段完成該課程的網絡教學。

（一）課前

通過分析、查看學生掌握知識的情況，將一節課教授的基礎性知識以電子教案、電子課件或微視頻的形式上傳到職教云學習平臺，并通過班級微信群告知學生按時完成，根據教學內容的特點有時留一些討論或者是客觀性測試題以此檢測學生對這些知識的掌握情況，為課中的教學內容安排做基礎性導向。如：上次課我教授給學生如何查看Lhiux目錄的一些命令，本次課我準備講解如何查看Llnux文件的一些命令，可以提前把查看文件命令的微視頻發布到職教云平臺，并讓學生總結各個命令的使用場景，根據學生總結情況，發現有些文件查看命令作用學生理解不深刻，需要在課中多舉一些實例進行講解、說明，以此加強對這些命令的學習。

（二）課中

在正式上課前，我首先讓學生在職教云簽到，監督學生按時上課。課中，我利用釘釘軟件完成直播教學，剛開始上課的十分鐘主要回顧上節課講解的內容，讓學生在職教云平臺以投票或頭腦風暴等形式完成上節課相關知識點的題目。然后，告知學生回到直播群，為了避免網絡延遲影響學生接收信息，我一邊說，一邊將要求的信息敲到釘釘互動面板，在學習每一個命令之前都讓學生在直播群觀看該命令的操作微視頻，并在釘釘面板留問題，讓學生積極參與搶答，對回答每個問題的前三個同學加課堂表現分，然后在具體環境中講解如何使用該命令及應注意的問題，為了保證同學們的聽課效果，我盡量不頻繁切換窗口，而且語速也比傳統授課慢一些。下課前十分鐘，將本節課講解的查看文件命令在記事本上進行總結，加強學生對這部分內容的理解，最后確保學生不早退，要求他們在職教云簽退。

（三）課后

網絡直播結束后，根據學生掌握知識情況，利用家校本給學生留作業、判作業，家校本可以保留批閱作業的痕跡，每個學生學習結果參差不齊，讓學生根據作業批閱結果及時查漏補缺，做到有的放矢的效果。根據實際情況，偶爾也讓學生在職教云做一些課后總結，如：Linux中查閱文件的命令比較多，讓學生總結每個命令的特點、使用場合和使用方式等。

此外，由于學生的信息化設備不是統一的，無法較好地完成實踐操作練習，為了有效保證學生學習效果，待學生返回校園后，教師應認真分析、判斷學情，對學生居家學習情況進行調查了解，對網絡課堂學習結果進行總結評價，有針對性地修改、完善授課計劃。對居家在網上學習過的知識點，應進行串講和復習，同時要加強對網絡學習有困難學生的幫扶力度，確保每個學生都能較好地掌握所學知識，然后再進行后續課程內容教學。

三、結束語

總之，在疫情期間“停課不停學”的網絡教學是高職學生學習進度不被中斷的有效保障。同時，隨著社會信息化技術的應用與普及，要求教師提升自己的信息化教學能力以適應新時代課堂教學需求，不斷優化教學方案、提供優質教學資源，盡量確保學生居家學習的效果。

參考文獻：

[1]楊琴.充分利用網絡推廣信息化教學[N].檢察日報，2020-02-18（004）.

[2]教育部.教育部關于2020春季學期延遲開學的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t2O200127_416672.html，2020-01-27.