中山市“教體結合”模式下跆拳道課程發展現狀及對策研究

張珮琪 朱偉聰 林永錫

摘要：中國優秀跆拳道競技人才的培養一直以來都是業余體校、省級運動隊、國家隊的金字塔人才流動結構，經過選拔的優秀競技人才采用“體教結合”的培養體制，同時增加課程反饋機制，不斷地發現問題解決問題，希望能夠完善“教體結合”的結構，在宏觀上增加管理體制的指導科學性，微觀上提高運作機制的執行高效性，為我國體育競技的培養和學生全面發展都做出貢獻。

關鍵詞：教體結合;管理體制;運作機制;應用研究

一、研究目的和意義

中山市的跆拳道發展事業具有較大的優勢，多年來培養了大量的優秀人才，發現教體結合機制雖然在有序的進行并且得到了一定的成果，但是在管理體制和運作機制方面都仍舊存在不足。通過對相關問題進行研究，尋找教體結合優化對策，不僅有利于教體結合的實踐和發展，也對中小學生的身心健康發展有十分重要的作用。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以中山市橫欄鎮第二小學和華文學校的30名學生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過在線文獻綜述工具如：中國知網和萬方數據庫、學校圖書館等進行了電子檢索。篩選符合“教體結合”“后備人才”為關鍵詞的碩博和期刊文獻，對其進行有針對性的研讀，及時了解綜合學科的發展現狀和前沿動態，也為論文的進行提供了全面的寫作本文理論和參考依據。并對相關數據進行了研究、分析和整合，為本研究提供了理論依據。

2.問卷調查法

主要通過問卷調查法對中山市橫欄鎮第二小學和華文學校的教學課程安排情況、師資力量的配備情況、場地等配套設施的保障情況、學生學習成績、學習跆拳道的原因等方面進行綜合的了解，通過現狀進行分析，尋找目前發展中仍舊存在的問題，并且根據問題尋找解決方案，從而為中山市橫欄鎮第二小學和華文學校的教體結合機制長效發展做出貢獻。

3.數理統計法

利用excel 2003對問卷調查中得到的數據進行匯總編輯。然后利用其功能，進行篩選、排序等，對數據進行相關匯總和分類，從而更加直觀的將調查結果反饋出來，為論文數據的整理提供了保障。

三、討論與分析

（一）中山市橫欄鎮第二小學和華文學校跆拳道課程安排情況分析（見表1）

通過對中山市橫欄鎮第二小學和華文學校的跆拳道課程安排進行了解可以發現：中山市橫欄鎮第二小學和華文學校的學生正常體育課的頻率是1、2年級每周4節課，3年及以上每周3節，每節課40分鐘，除此之外學校會為學生安排一年三次的跆拳道比賽。

中山市橫欄鎮第二小學和華文學校的跆拳道后備人才培養模式雖然引入了“教體結合”的新指導思想，但是跆拳道與體育課相互獨立，與文化課程更是各自為政，看似契合了國家“教體結合”號召中每天至少運動1小時的要求，但是還是走了傳統的學校、省隊、國家隊的老路，因此跆拳道課程的添加時間和內容都是值得做進一步探討的。

（二）中山市橫欄鎮第二小學和華文學校跆拳道師資情況分析（見表2）

通過對中山市橫欄鎮第二小學和華文學校的師資情況進行了解可以發現：十年教齡以下的跆拳道老師有2名，十年以上的有1名;跆拳道老師每年要接受1次省級的培訓、2次市級培訓，4次區級培訓;只有部分老師有明確的教學計劃，在擁有明確教學計劃的老師中，也只有一部分能夠嚴格的按照原有的教學計劃執行。

（三）中山市橫欄鎮第二小學和華文學校跆拳道教學機制情況分析（見表3）

通過對中山市橫欄鎮第二小學和華文學校跆拳道場地情況分析可以看出：日常的體能訓練在操場上進行，在技術動作學習時到體育館或者專業的跆拳道道館中，道館中配備了專業的道服，但是一些輔助器材存在欠缺，通過一段時間的跆拳道訓練，學校和老師沒有明確的跆拳道考核機制，也沒有淘汰和選拔機制，而是機械性的進行人才培養，忽略了定期的教學成果檢驗，這是急需引起重視的問題。

（四）中山市橫欄鎮第二小學和華文學校學生學習跆拳道后文化課水平自評分析（見表4）

通過調查可以看出，在30名學生對自己文化課水平的自評中可以看出：2人認為自己成績優異，高于其他同學，占6.7%;8人認為自己的成績處于年級平均水平，占26.7%;20人認為自己的成績低于年級平均水平，占67.6%。

通過這一項學生的自評可以看出，大部分學生都意識到了自己的學習成績有所欠缺，這需要引起老師和學校的重視。跆拳道課程與文化課原本是不沖突的，但是引起了學生成績的下滑，在文化課與體育課老師的配合和交接上要提高重視。

（五）“教體結合”的優勢

1.政策號召

2001年我國就提出了全民健身的思想，2017年正式將全民健身上升為國家戰略，健康是生命之本，體育產業是綠色產業，我國充分的認識到了這一點，因此對全民健身思想的建設和實施都十分重視。學生是國家的希望和未來，要實現全民健身的美好愿景，就要從學生開始抓，“教體結合”這一思想也是全民健身政策的產物。

2.學生全面發展需要

傳統的“應試教育”被人詬病已久，在社會范圍內的爭論從未停止過，“高分低能”是教育機制不完善而產生的不良現象。如果單純的重視成績而忽略學生的生理心理發展，暫不說對社會的損失，對學生個人就是極大的傷害。“教體結合”迎合了學生全面發展的需要。

四、“教體結合”管理體制與運作機制存在的不足

（一）管理體制陳舊

教育模式是和管理體制相互交叉的指導性教育框架，我國“教體結合”模式已經得到了廣泛的應用，但是通過了解可以發現，部分學校只是把“教體結合”機械的添加到了傳統的教育模式上，保證了每天一小時的體育運動時間，但是其他的課程結構、模式方法都保持不變，這樣一來，“教體結合”的運作就形同虛設，違背了這一先進思想的初衷，也難以得到優秀成果。傳統管理體制不改變的“教體結合”改革是沒有靈魂的，教育體系一直都是牽一發而動全身的共同體，想要實現“教體結合”模式的成功，必然要進行教育模式的改革，也就是管理體制的改革。

（二）師資配備不合理

師資的配備是運作機制實施的關鍵點，運作機制的良性發展離不開教師之間、教師和教練之間、教師和學生之間的相互配合。體育教育人才的缺乏是一部分，文化課老師與體育老師“各自為政”是另一部分，想要做到教育與體育的有機結合，老師之間的交接是必不可少的環節。

（三）經費保障欠缺

經費保障是運作機制正常運行的后盾，想要保證“教體結合”各個環節的有效銜接，就要進行合理的資金支持。我國政府為了支持“教體結合”的開展投入了大量的資金，但是對于管理體制的構建和運作機制的發展這也只是杯水車薪。一方面，資金不足使運動場地和器材的配備有限，另一方面，盲目的采購設備，往往在實踐中發現重復采購、無規劃采購等問題都造成了經費的浪費，花了錢卻沒有真正的使學生受益，這是“教體結合”模式發展的重要問題，必須引起多方面的重視。

五、“教體結合”管理體制與運作機制優化策略

（一）管理體制革新

管理體制是運作機制的總指揮，也是“教體結合”先進思想的核心支撐力，管理體制是教育模式的發展方向，教育模式決定了教育未來的走向，因此管理體制的先進性和準確性都是十分重要的。想要革新管理體制模式從而為“教體結合”奠定實踐基礎，就要在課程的安排上做到科學合理，給學生提供多樣的項目以實現全面化發展。

（二）合理配備師資

優秀的教育人才是“教體結合”運作機制保持科學高效的根本保證，也是管理體制指導思想精確實施的具體反映，體育人才的引進是必不可少的，也是“教體結合”管理和良性運行的根本保障。使文化課程和體育課程相互促進、相互滲透，使“教”和“體”能夠融合成一個有機整體，從而為“教體結合”的管理機制和運作機制做出貢獻。

（三）增加經費的輸入及利用

經費的輸入是“教體結合”機制長效運行的基礎保障，因此我國政府和各級相關部門應該加大相關資金的投入力度，但是最重要的一點，學校在資金到位以后，應該制定合理的資金分配方案，切忌假大空，要把錢用在刀刃上。做好項目評估工作，征求各界人士的合理意見，從而提高經費的利用率，使資金可以在最精準的地方做到持續發揮效用。

六、結論

通過對中山市橫欄鎮第二小學和華文學校的跆拳道教體結合現狀進行研究發現，這兩所學校都有良好的跆拳道教體結合管理機制，因此要加大經費投入力度，提高使用效率，同時要增加師資力量的配備，引入優秀人才，從而不斷提高教體結合的發展水平。

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