針對室內設計專業實踐中現代學徒制人才培養的應用探討

姜博 林正軍

摘要：學徒制的產生及應用在西方國家的社會推進和教學發展領域起到了舉足輕重的作用。我國將學徒制方式引入到高校教育中，是對傳統教學模式的深化遞進。滿足了社會對于人才變動的需求，從單一的學生普遍培養向專項培養實實在的邁出了一步。學徒制培養的產生對傳統的單一培養模式提出了挑戰，也提出了更高的要求，注重了個體培養，必然會導致更加細致問題產生。同時，不同專業，不同課程的學徒制發展，收到了地域，行業，市場的影響也很大。本文主要針對室內設計專業的學徒制實踐過程中的具體問題展開探討，為同類專業提出新的解決思路。

關鍵詞：現代學徒制;建筑室內設計專業

我國教育的轉型從未止步，面對社會變更的飛速發展，作為人才輸出末端的高校承擔了更多的社會壓力。高職教育早已從原有模仿學術人才培養的模式走出，發揮自身優勢，走出了自己的人才培養之路。值得注意的是，在我們國家還是有很多普通高等學校，尤其是高職類院校忽視學生實踐能力的培養，教育方式還存在著與市場脫節，導致學生就業率下降，社會認可度降低。在本文中，我會根據已經實施過的學徒制培養進行中的一些具體問題進行分析并解答。

一、建筑室內設計專業學徒制培養特點

現代學徒制的產生是相對于傳統學徒制提出的，也可以成為新型學徒制。隨著生產力的飛躍式猛增，用人單位更加注重學生針對企業需求能力的培養，縮減二次培養成本，提高生產效率。在此需求的基礎上才誕生的現代學徒制。所以從根本上來看，新型的現代學徒制和傳統學徒制的教學模式是相同的。現代學徒制是以深度校企合作作為基礎，注重學生的技能培養，新型課程形式作為手段。

在這樣的教學模式之下，學生和教師之間的新型合作關系是傳統教學沒有辦法相比的。注重師生之間的交流的通知，也注重了學生之間的交流，這是之前教學中所沒有的。學生在這樣的環境中學習，能夠取得積極的學習效果，同時能夠使教學資源充分利用，可謂是一舉兩得。

二、建筑室內設計專業學徒制執行中的幾點建議

1.師資配備上面，室內設計專業作為一門綜合性專業，師資配置上不能像以前一樣注重理論教育，更重要的是建立以專業、技能和市場應用三個方面共同發展作為主要依據。合理師資的配置能使教育、教學健康持續發展。雙師教師的意義就在于能夠實現理論和實踐的互補，有利于學生能夠得到全面的教學知識面。

2.根據專業建立學徒制構建方式，現代學徒制的工作室構建是一個相對自由的平臺。校企合作的最新形式就是要符合現階段的教育規律及行業發展規律，該模式應該由院系擁有自主管理權，由室內設計公司或專業相關家裝公司及院校負責學科建設，學校和企業雙方共同制定教學大綱、人才培養方案等。再以工作室為單位制定詳細的任務安排，由學校設置負責人進行管理，由企業推薦“專家”作為師傅進行專業指導。同時可以推進競爭機制，采取師生間雙向選擇模式，師生都可以根據專業方向、藝術風格、管理模式等因素確定師徒關系，作為工作室日常建制。這樣促進教學質量，激發了師生的積極性，提高競爭性，同時也符合現代績效考核的宗旨。

3.建立科學完善的評價體系，新學徒制的工作模式中對于學生學習的評價要有利于學生的學習積極性。傳統教學方法中，教學的評價是以考試成績作為考察學生成績的唯一標準，但現在看來，這種評價體制無疑是一種片面的方式。具體體現在學生在這樣的環境下，不能有效提高自身能力的培養和綜合素質。我們知道，現代教育理念是注重教育方式方法的建立，我們構建建筑室內設計學徒制的環境中，把評價轉移為學生的自我評價、團隊建設、教學評價等幾個方面，標準由傳統的方式改為在知識構建、能力培養的創新能力、實踐能力、團隊協作等綜合的考評。

4.利用工作室教學方式構建新型教學課程體系和方法，或者是在單一的課程中，增加不同類型的教學方式，將理論性較強的課程中安排練習的教學課程，使原有的課程內容更加豐富，讓學生對知識的掌握更加深入。同時，前導課程中如設計史、構成設計、室內設計基礎等理論課程和模型制作、建筑繪圖、手繪效果圖等相融合。或者是在單一獨立的課程中，增加不同類型的教學方式，教學方式更加靈活。

在具體工作的操作環境中，新的師徒關系更加貼近崗位和實際情況。為學生營造出一個真實的工作環境，項目也貼近真實項目，有別于以往“過家家”的項目模式。這對教師的能力要求有了新的標準。在工作室環境的學徒制環境中，教師成為了引導者或者說是領導者的角色，也可以說是項目經理。但現在隨著室內設計專業所涵蓋的內容越來越廣泛，設計門類越來越多，室內設計領域向各邊緣學科延伸，不僅和文學科學，社會科學等有交集，對市場營銷，消費心理學等學科門類也有著各種關聯。雙師型的學徒制培養，要逐步形成完整的教學和知識體系，帶領學生走向一條更為寬廣的專業道路。

綜上所述，建筑室內設計專業的學徒制工作室模式從目前看來是一個很好的教學方式。能夠利用現有的社會大平臺，有效地把校內和社會資源緊密的結合在一起。從而促成企業、學校、學生三方共同發展。因為企業的類型在社會中處于多元化模式，我們的學徒制探索不能一概而論，有不同類型的“師父”，就必然會培養不同類型的“徒弟”。工作室的培養模式是現階段的必然趨勢，但在未來的幾年中還是要進行更加多元化的方向發展。大師工作室的作用和意義是階段的必然。

參考文獻：

[1]國務院關于加快發展現代職業教育決定[Z].國發[2014]19號，2014.

[2]教育部關于開展現代學徒制試點工作意見[Z].教職成[2014]9號，2014.

委托項目：黑龍江省高等職業教育教學改革研究項目：“建筑室內設計專業現代學徒制教學研究-------以牡丹江大學為例”

（項目編號：SJGZY2019032）