“雙創”背景下高職院校創新創業教育課程體系建設的現狀與思考

鄭應松

摘要：在“大眾創業萬眾創新”背景下，對成都職業技術學院的創新創業課程體系進行了問卷調查，了解創新創業課程體系建設的現狀，在此基礎上提出了從提高認知水平、建設有特色和創新的教材體系，促進創新創業課程與專業課程的融合和師資隊伍建設等方面進行創新創業課程體系建設和完善。

關鍵詞：大眾創業萬眾創新;創新創業課程體系

成都職業技術學院地處高新區核心區域，因為地理位置便利常年有30家以上初創企業入駐學院創業園區，給學院“雙創”教育創造了好的條件。學校秉承“成都服務、服務成都”的辦學宗旨，緊緊圍繞成都現代服務業發展，突出創新創業特色，旨在培養“雙創”理念下的學生創新思維和創新能力，提升學生就業創業綜合素質，促進學生優質就業和成功創業。學院院領導一致認為，創新創業教育要面向全體學生，著眼培養他們工作中的創新思維、創業心態，提高今后在工作崗位上的綜合素質和競爭能力。理念先行，路徑明晰。學院領導高度重視下，大學生創新創業教育積極穩妥推進，取得了不斐的成績。

一、此次調查的基本情況

（一）調查目的

“雙創”政策的推行，加強對學生職業能力、創新能力及創新精神的培養已經成為教育的關鍵內容，高職院校必須迎合社會發展的需要，積極建構完備的高職創新創業教育課程體系。

此次報告目的是通過對我院在校學生進行創新創業教育中的課程體系建設進行問卷調查，對創新創業教育授課教師進行走訪，了解創新創業教育中課程體系的現狀，對其中存在的共性問題提出思考和建議。

（二）調查內容和方式

為了解課程設置、教學質量和課程的學習效果等情況，我們依據創新創業人才培養目標，設置了調查問卷內容，分為四個方面：1.調查的基本情況;2.對學校創新創業教育的認知態度;3.對學校創新創業教育課程體系建設的滿意度;4.對學校創新創業課程體系建設的建議。調查對象以大二（2018級）為主，調查方式采取問卷調查和個別訪談，全院有6個分院部參與調查，發放調查問卷1000份，回收981份，有效率為98%e

（三）調查數據分析

我們看到在創新創業教育方面，8%的學生很了解創新創業教育，37%的學生了解一些創新創業教育，55%的學生不了解創新創業教育。創新創業教育作為一種新的教育理念，在我國起步較晚，高職院校的創新創業教育更需要加強。經過調查分析，大多數學生的創新創業知識來自于創新創業課程和實踐經驗，而媒體和社會宣傳的輿論引導作用需要加強，通過創新創業相關書籍的影響力也有待提高。

（四）對學校創新創業課程體系的滿意度和課程評價

經過調查分析，我們發現學生對學校創新創業課程的總體滿意度為94%，滿意率是非常高的，說明他們對創新創業課的效果是很肯定的，這反映出創新創業課程對學生起到了真正的幫助作用，收到了良好效果。對創新創業課程的具體內容滿意度從高到低為：授課教師、課程的數量和種類，最后是教學內容。由此可見，相比其他兩項，創新創業課程的教學內容還需要進一步加強和完善，使其更符合學生的預期和課程實效。

（五）對學校開設創新創業課程的意見和建議

學生在創新創業課程上提出了以下具體的建議：在課程的教學內容卜更注重人際溝通與交流技巧和創業實務;更多聘請成功創業者和企業管理專家來講授創新創業課程;希望專門設置創新創業課，并與教學實踐結合;建議課程的授課方式更多采取創業模擬和實踐操作;課程的考核方式更應該注重創新思維和團隊協作。他們認為學校創新創業課程的不足主要是教學內容與企業對接不充分，對學生的管理方式不夠科學;課程的考核方式應主要以創新思維類和模擬項目策劃及運營為主。而提高學生創新創業能力主要通過更多的學生能有機會參與到創新創業比賽與社會實踐，積累經驗和有教師的專門進行輔導。還有其他建議包括希望開課的時間安排更加合理，部分課程有機會走進企業去實踐，有的還建議學生的創業團隊能配備有專門的創業導師做指導等等。

二、學院創新創業教育課程體系建設的成效與思考

（一）取得的成效

“雙創”背景下高職創新創業教育課程體系建設在我院創新創業指導教學中已經取得良好的應用效果，2016到2020年，通過4年時間，繼續完善“全覆蓋、分層次、菜單式”創新創業教育課程體系，深入學分制改革，積極探索創新創業教育與專業建設的深度結合，探索實施因創新創業需求“跨學科選課”及“創新創業實踐學分替換”等制度。

通過學習創新創業課程，學生創新意識和能力明顯增強，創業優秀人才不斷出現。近三年來，我院學生獲得國家、省、市各類獎項共計373項。“四川省第四屆導航名師大學生創新創業指導課程教學大賽”，學院教師參賽4屆均獲得全省第一名。連續5屆獲教育部“中國互聯網+大學生創新創業大賽”四川省金獎、全國銅獎。團中央“尋訪2016年大學生創業英雄活動”，學院有2名學生入圍“全國百強”。學院創業園區入駐來自成都地區16所高校40余支學生創業團隊，存活率90%以上，這個數字明顯增長。近三年新創造就業崗位1300多個，孵化出新三板上市公司一家，產值累計24億。“雙創”背景下高職創新創業課程體系建設有效增強了教學的針對性和實效性，使學生學習興趣得到了提高，由被動學習轉變為主動學習。畢業生實習的企業反應我院學生的專業理論知識扎實，有較強的實踐工作能力，能較快適應崗位需要，這些都得益于“雙創”背景下創新創業教育和課程體系建設和教育實施。

（二）對創新創業教育課程體系建設的思考與建議

1.加強宣傳，提高學生創新創業教育的認知水平

部分學生認為創新創業教育可有可無，或者認為這些課程應該僅僅是選修課，只是感興趣的學生來學習。有的僅為了完成學分被動地來上課。這些都體現出對創新創業教育的錯誤認知，從而導致學校缺乏積極向上、勇于探索的創新創業氛圍，很難激發學生參與創新創業的積極性。

因此準確把握“雙創”人才培養目標定位，正確認識創新創業教育在高職教育中的作用，正確對待創新創業教育課程與專業技能培養之間的辯證關系，從培養學生的創新意識、創業知識、創新能力出發，拋棄過去的以提高就業率為目的和以純粹創業為標準的認識。學院要通過各種形式的宣傳和打造創新創業精神的校園氛圍，提高學生的認知水平，促進學生以創業帶動就業，創業素質的內化形成。

2.進一步開發具有本校特色和創新特點的教材體系建設

根據創新創業人才培養規律，不斷修訂人才培養方案，積極調整課程設置。從“理念認知、技能培養、能力提高、素質加強”四個層面開發大學生創新創業類必修和選修課及相關課程資源。在校企合作的背景下，通過課程改革，企業導師與校內導師共同開發校本課程教材，進一步調整優化創新創業課程教學內容，增強人才培養目標與產業發展需求的契合度。對創意創業孵化企業建檔并進行跟蹤記錄，不斷豐富已有的創業案例庫。采用實際案例為主要教學內容進行相關創新創業系列教材的編寫，體現出學校的特色和創新特點。

3.不斷完善創新創業教育與學科專業教育的有機融合

創新創業教育與專業教育的融合是為了順應社會發展和時代需求，創業教育不單單只是為了教學生賺錢和緩解就業壓力，主要的目標是為了讓學生擁有創新思維和技能，使學生在日后的就業崗位和自主創業的時候具備發展潛能，為進入社會做準備。因此學院應將創新創業的目標更好地與學校實際情況結合起來，將專業教育與創新創業教育相融合、通識教育與專業理念相融合、文化素質拓展與創新創業精神相融合，并把它貫穿于整個專業教學過程之中。

4.搭建更多平臺，提高創新創業師資隊伍的專業能力

采取“請進來”、“走出去”相結合的方式，采用內部培養和外部引進相結合的方式。由于創新創業教育與專業教育融合后對師資要求更高，將創新創業教育列入教師培養計劃里面，派遣教師下企業頂崗實習和鼓勵教師創業，聘請專家對教師進行創業實踐指導，邀請成功企業家進校開展創業講座，提升教師素質。同時多引進一些具有實戰經驗的“雙師型”教師，打造既有專業背景又有實戰背景的教師隊伍。

參考文獻：

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