信息化視角下高職會計實踐教學的創新策略研究

王飛

摘要：當前，信息化時代已經到來，我們也正處于一個瞬息萬變的時代。我國經濟不斷蓬勃發展，對專業會計的需求也不斷增多。在此背景下，以應用為主要內容并結合了專業理論知識的會計實踐教學也應當在某種程度上進行改革和探索，以適應現代社會和生活。現階段，我國會計實踐教學面臨著諸如課程體系設置不夠合理、人才培養不夠全面等特點，制約了學科發展以及人才培養。因此，本文的提出，在現實意義上和理論角度方面，都能起到一定的作用。

關鍵詞：信息化;高職院校;實踐教學;會計

一、信息化視角下高職會計實踐教學現狀

現階段，結合本校特點，會計實踐教學存在實踐教學模式單一、企業實訓環節薄弱或缺失、實踐學習流于形式以及教師缺乏專業實踐能力等問題。

（一）實踐教學模式單一

隨著國家對職業技術教育的重視，近年來職業技術教育得到了極大發展，但在會計專業實踐教學中，仍沿襲原來的傳統教學模式。在實際教學中，實踐教學的方法只限于教師演練、案例討論、不能講練結合，學習缺乏動手能力，使學生對實踐教學缺乏積極性，教學以講授理論知識為主，實踐教學為輔。

（二）企業實訓環節薄弱或缺失

學生進入學校，在學習專業課之前，對企業的賬務處理及會計崗位設置應該有一個充分的認識，這就要求學生進入企業實習，熟悉企業流程，充分認知企業。但是安排學生認知企業實際運行起來中存在很大難度，首先，專業學生多，校企合作單位較少;再次，安排學生進入企業認知實習需要人力、物力、財力，隨意導致很多高職院校就沒有認知實習這個實踐教學環節。

（三）實踐學習流于形式

首先，大家都熟知企業財務部門是企業的核心部門，因為涉及企業會計信息，這屬于商業秘密;再次，即使簽訂了校企合作單位，財務部門能接受的會計實習生比較少，企業也不會讓實習生接觸真正的業務和真實的會計資料;最后校內實習指導教師多為專任教師，專任教師平時教學任務重和進行科研研究，根本無法顧及在外實習學生，大部分職業院校學生在第五、六學期校外頂崗實習基本處于“放羊”狀態。還有學生因忙于專插本或者無法找到實習單位，不實習或實習流于形式。

（四）教師缺乏專業實踐能力

實踐教學需要足夠的有一線企業實戰經驗的專業教師，當前高職院校教師大多數都是學院派，沒有進入企業，不能將理論用于實踐。即使通過實踐教學培訓，也是停留在理論上，沒有真正深入企業擔任兼職崗位，參與企業會計信息化建設，會計輪崗，缺乏實踐能力。不能正確指導學生完成實訓等相關任務，有的甚至還誤導學生，從而使實踐效果大打折扣。

二、針對信息化視角下高職會計實踐教學現狀提出改進建議

針對我校會計實踐教學出現的問題，結合我校特點，提出以下改進措施：

（一）制定會計信息化教學目標

制定的會計信息化教學目標，切實著眼于會計教學整體，針對會計信息化教學進行詳細定位，切實在會計信息化教學工作中引導學生逐步掌握會計現代化工作理論與手段，促進學生成為滿足社會需要的專業信息化會計人才，并將會計信息化教學進度、教學重點與會計信息化手段進行有機融合。

（二）優化會計信息化課程設置

高職會計專業課程模塊應實行模塊化教學化，并將信息化貫穿到整個教育鏈條中。針對計算機基礎運用、office軟件、會計數據分析軟件、會計管理信息系統、ERP財務管理軟件、供應鏈管理等多種內容，有機地融入會計信息化教學課程設置中。

（三）打造“雙師型”教學團隊，完善實踐基地

利用“互聯網+”的東風，開展遠程教學模式，讓“課內”“課外”有機結合，為學生聯系實踐工作提供便利。此外，與會計事務所等建立牢固的合作關系，開展“第二課堂”，讓學生能夠更好地利用假期進行專業提升。

（四）豐富課堂展示，優化評價模式

在課堂教學中，開展實踐教學工作，教師為弓I導，學生為主題，使學生積極投入到實踐過程中，不斷探究知識、掌握知識。積極利用現代化多媒體技術進行教學，如使用CAI等計算機會計信息化教學輔助軟件，帶領學生熟悉會計流程。此外，以多元化的指標衡量學生獲得的成績，不僅要考察其學習能力，更要對其實踐能力進行綜合評定。

三、信息化視角下高職會計實踐教學的創新策略研究達到的目標

從教學領域上，進行“會計教學資源庫建設”，利用信息技術，實現教學資源的共享，提高教學效果，形成較完備的會計網上教學資源庫。

從學生方面，通過對近幾年我校會計專業畢業生去向的摸底調查，對學生就業崗位的多元化、同質化進行分析，以工作過程為導向，按照專業通用技能、專業專項技能、專業特定技能三大模塊來構建課程體系從師資方面，建立相對完善的“雙師制”師資團隊，構建互聯網+課堂，讓學生充分接觸到信息化帶來的便利，幫助學生提升綜合素質。

以信息化視角，優化會計實踐教學體系，創新教學方法或者說教學手段，有助于教學更適應于現今發展需求，有助于培養出更適合時代要求、具有時代特點的復合型會計人才，也有助于學科發展的探索。