新冠肺炎疫情下學生自主學習規劃問題探析

劉春燕

摘要：自主學習能力是學生必備的基本素質，也是促進學生自我管理和自我發展的基本路徑。在新冠肺炎疫情下，許多學校都采取了延遲開學的緊急措施，讓學生以家中自學、網絡學習等方式學習課程，這無疑對學生的自主學習規劃能力提出了較高要求。所以要針對學生自主學習規劃意識不足、自主學習規劃能力缺失等問題，開展針對性的學習指導和教育引導，提高學生學習活動的有效性。

關鍵詞：新冠肺炎;學生;自主學習

2019年底武漢市陸續出現不明原因肺炎病例，后被官方正式命名為新型冠狀肺炎，這種肺炎能夠以噴嚏、咳嗽、飛沫、接觸等方式傳播，并迅速傳播至全國各地，截至2020年2月底被感染人數己超過6萬人，世衛組織也將新冠肺炎風險級別定為最高級別“非常高”。在新冠肺炎疫情下，許多學生都要在家中進行自主學習，這無疑對學生的自主學習規劃能力提出較高要求，為此，應當深入研究新冠肺炎疫情下的學生自主學習規劃能力培養問題。

一、互聯網時代學生自主學習規劃的重要意義

自主學習是與被動接受學習相對應的、以學生為中心的學習方式，自主學習以學生的獨立分析、自主探究、實踐探索、問題質疑、學習創新等為主要特征，能夠較好地培養學生的思維能力、自主能力和解決問題的能力。自主學習理論是當代中國學習論研究的新成果，也是建構主義學習理論在學校教育實踐上的具體運用。從內在本質上看，自主學習是涉及學習態度、學習能力、學習策略等因素的內在學習機制，它包括制定學習目標能力、學習結果評估能力、學習過程監控能力等。在互聯網廣泛普及、知識信息爆炸式增長的現代社會中，知識習得變成了一件非常便捷的事情，學生可以在教學網站、學習網站等網絡平臺上獲得海量的學習視頻、專題課程、練習題等，但這些對學生的自主學習規劃能力提出較高要求。[1]

此外，基礎教育課程改革綱要提出，要改變知識灌輸、死記硬背、重復訓練的教學方式，引導學生主動參與學習活動，讓學生在學習中分析、思考、質疑、探究，在自主學習中培養學生的創新思維能力、解決問題能力、動手實踐能力等。自主學習規劃是學生自主學習能力的重要組成部分，它能幫助學生合理規劃學習內容、學習時間等，培養學生的良好學習習慣、時間管理意識、學習評價能力等，提高學生自主學習的有效性。所以應當高度重視學生的自主學習規劃能力培養，以啟發式教學、任務驅動式教學、翻轉課堂教學等方式培養學生的自主學習規劃能力。

二、新冠肺炎疫情下學生自主學習規劃問題的表現形式

新冠肺炎的肆虐不僅擾亂了正常的生活秩序，給人們的生命健康帶來嚴重威脅。在這種情況下多數學校都延遲開學，以網絡教學的方式開展教學活動，讓學生在家中跟著網絡視頻進行自主學習，這無疑對學生的自主學習規劃能力提出較高要求，但是許多學生缺乏自主學習規劃意識和能力。

（一）學生缺乏自主學習規劃能力。在應試教育思維、傳統教學模式影響下，教師多以知識灌輸、重復訓練、教師評價等方式開展教學活動，從教學內容選擇和課堂教學開展到課外作業布置和學習結果評價，教學活動的各個環節都是教師“一手操辦”，學生像“提線木偶”一樣被動接受知識、訓練技能。這些導致學生缺乏自主學習意識，許多學生都缺乏自主學習規劃意識，不知道如何制定學習計劃、搜索學習資料、評價學習結果等。在新冠疫情下許多學校都以線上學習的方式組織教學活動，讓學生跟著教學視頻學習新知識、新課程，這些對學生的自主學習規劃能力提出了較高要求，由于學生自主學習規劃能力不足，導致新冠肺炎下的網絡教學效果不盡人意。

（二）疫情下自主學習環境不夠好。新冠肺炎疫情給人們的生活帶來許多不方便，導致許多人不得不待在家里隔離，全家人多擠在家里看電視、玩游戲、上網等，這種家庭環境往往會給學生的自主學習帶來不良影響。比如有些家長待在家里刷抖音、玩游戲，卻讓子女在家里學習，導致許多學生“心不在焉”，不能全神貫注地投入學習之中。此外，在疫情期間的網絡教學中，許多教師只重視課程教學、習題講解等，忽視了學生的自主學習規劃、學習結果檢查等，導致學生的學習效果不盡人意。

三、新冠肺炎疫情下學生自主學習規劃問題的應對思路

（一）培養學生的自主學習規劃能力。從自主學習理論看，學生的學習興趣、學習動機等直接影響著學習效果，所以應當培養學生的自主學習意識、自主學習規劃能力。比如在新冠肺炎疫情的網絡教學中，教師要加強情感溝通和思想引導，促使學生能夠正確認識特殊學習環境對學生自主學習規劃能力的要求，培養學生的自主學習規劃意識。教師還應當引導學生堅持自主學習目標，督促學生有步驟、有計劃地完成自主學習目標。此外，家長也要加大對子女的學習監督，引導子女養成良好的學習習慣，這樣也有利于培養學生的自主學習規劃能力。

（二）為學生營造良好自主學習環境。在新冠肺炎疫情下，絕大多數學生都是待在家中進行網絡學習，由于家庭環境與學習的學習環境有較大差異，許多學生往往管不住自己，滿腦子想著玩手機、打游戲等，這些大大影響了學生的自主學習效果。在這種情況下家長應當高度重視子女的自主學習問題，努力為子女營造良好的學習環境。比如家長要以身作則，與子女一起學習，為子女做好榜樣。家長還應當對子女進行自主學習指導，培養子女的自主學習規劃能力，促使子女能夠按照學習計劃開展學習活動。此外，家長要改變不良的家庭生活習慣，如打麻將、打游戲上癮、刷抖音上癮等，營造一種熱愛學習、人人學習的家庭環境，這樣有助于子女更好地完成學習目標和學習計劃。[2]

自主學習規劃是學生自主學習能力的重要體現，直接影響著學生的學習效果和學習習慣養成。在新冠肺炎疫情下，許多學生都在家中進行自主學習，由于家庭學習環境較差，如果缺乏自主學習規劃能力，學生的學習效果就會大打折扣，為此，應當高度重視新冠肺炎疫情下的學生自主學習規劃問題，培養學生的自主學習規劃意識和能力。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003：58.

[2]胡連國.互聯網+背景下信息化知識和能力提升途徑探索[J].成才之路，2017（23）.