園林專業設計類課程信息化教學改革初探

李躍

摘要：園林專業除了需要相當扎實的植物識別能力，還需要很強的空間想象能力。傳統教學方式不適宜培養新時代懂植物、能設計、會施工的園林專業人才。隨著信息技術的發展“互聯網+教育”模式逐漸得到高校各位老師的認同，混合式的教學方法運用的越來越廣泛。文章結合園林專業人才培養方案，對園林專業人才進行知識、技能、素養三方面進行全面培養。通過信息化的各種教學軟件，建設“線上線下”混合教學模式。提出園林專業，特別是園林設計類課程信息化教學改革的相關方法和措施。

關鍵詞：園林;信息化教學;快速設計

一、引言

隨著互聯網等信息技術的發展，“互聯網+教育”成為高等教育的趨勢[1]。MOOC、線上線下教學、混合式教學手段逐漸被廣大高校教師接受并應用于教學實踐當中。傳統的教學方式主要以課堂講授為主要的教學模式，老師作為課堂的主體，學生被動的接受知識，容易變成“滿堂灌”或者“填鴨式”的生硬知識傳授。這種傳統課堂形式容易引起學生疲倦甚至是厭學情緒，特別是針對園林類專業。大量的設計知識極度抽象，設計思維發散難理解難掌握。所以園林專業教師，特別是講授設計類課程的園林專業教師需要不斷提升自身的信息化教學能力，制作信息化的教育輔助資源（包括線上課程資源和線下課程資源），并且熟練運用各種信息化輔助教學軟件、落實信息化教學策略與方法在課程中的運用。只有這樣才能打造“金課”拒絕“水課”，才能在信息化程度高度發展的教育教學道路上不斷前行，培養符合社會需求和時代發展的新時代園林專業人才，為社會主義現代化建設提供源源不斷的優質人才。

二、園林專業的信息化教學內涵

信息化教學，指的就是在教學環節中利用各種信息化手段，使教育教學環節數字化信息化，提高教學質量和教學效果，并借助這些信息化手段攻克課程中的重點和難點，從而提高教學質量和效率。信息化教學需要教師合理的利用各種教學信息化輔助工具，創造一個讓學生輕松優質的學習氛圍，并且通過教師的引導充分激發學生的自主性和創新能力，讓學生充分利用課上和課下的時間，自主的學習和拓展園林方面的知識，使學生知識、技能、素養得到全面的提高[2]。針對園林專業知識面覆蓋廣，知識抽象難懂等問題更需要教師合理運用各種信息化輔助手段，讓抽象的知識具象化實體化。

三、園林設計類課程教學情況

（一）課程學習難度大，學生學習吃力

園林專業設計類課程知識極度抽象，通過收集大一到大三園林專業的學生的反饋意見，超過半數的學生認為園林設計類課程知識太抽象，不能迅速理解和掌握，更談不上熟練運用。一方面是園林課程的學習本身具有一定的難度，另一方面也跟教師的教學方式有很大關系。我們要將信息化技術引入園林設計類課程當中，降低學生學習難度使抽象的知識具象化、立體化、實物化使學生輕松學，簡單學。這將是園林設計類課程教學的一個趨勢[3]。

（二）信息化教學程度低

當前，還有很多一線園林教師還是一張PPT講到底的“填鴨式”教學。教學理念陳舊，就學手段呆板，不能根據新時代園林專業知識的拓展不斷更新課程內容，也不能合理利用一些信息化手段提升學生的學習興趣。老師除了上課，課前的知識預習和課后的知識復習拓展都相對缺乏，不足以培養學生的扎實作圖技能，更不能趕上園林行業的迅速發展浪潮。

（三）課程思政教育不足

通過相應的調查和反饋，在園林設計類課程中老師埋頭只講理論知識，很少涉及園林行業的發展現狀，對學生的學習習慣的養成也沒有關注，學生認真負責、嚴謹踏實敬業奉獻的精神也沒有得到培養。學生普遍對自己的專業就業方向沒有一個沒明確的把握，對今后的職業規劃也沒有認真的思考，這都是園林設計類課程中思政教育的不足引起的弊端。

四、園林專業設計類課程信息化教學改革的方法和措施

（一）教學理念的更新

教學理念是對認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義[4]。園林設計類教學改革要從教學理念入手?，F代教學理念在園林設計類課程改革中運用的較多的有OBE教學理念，所謂OBE理念是一種成果為導向的教育理念，園林設計類課程可以制作出相當多的一些設計成果，比如園林設計效果圖、園林建筑施工圖、園林規劃設計平面圖等，利用成果導向能夠激勵學生學習熱情，這些作品成果也能成為學生參加各類競賽或者個人作品集的成果。

（二）虛擬現實技術的引入

虛擬現實技術，是20世紀發展起來的一項全新的技術，在各行各業逐漸得到普遍認同和運用。特別是近幾年虛擬現實技術在教育中的運用越來越普遍，虛擬現實技術利用計算機模擬教育中各種實驗場景和操作過程，給學生很強的沉浸感和體驗感，能全真模擬各種實踐的交互環境。特別是對于園林設計類課程，利用虛擬現實技術能夠建立虛擬的教學場景，有效突破學生空間感薄弱，設計知識極度抽象問題，同時利用虛擬現實技術能夠有效降低資源消耗，減少學生實訓項目中的安全問題，保障學生的安全，營造良好的教學環境與互動空間[5]。

五、總結

園林設計類課程知識架構零散，知識學習難度較大。對于園林設計類課程信息化教學改革進度遲緩，不能滿足新時代園林專業對學生的要求。當代高校園林教師應努力構建自己課程的信息化教學資源，搭建好利用好信息化教學平臺，積極嘗試將各種信息化手段與園林專業知識有機融合，充分利用校企合作和園林實際項目等項目化案例化的方式將課堂將知識運用于園林項目當中，真正做到做中學做中教，使學生知識、技能、素養得到全面提高。

參考文獻：

[1]陳曉波.”互聯網+”背景下高等學校的變革與應對[J].南京郵電大學學報，2017（2）：103-108.

[2]楊婷，陳俊良，楊濤.淺談高校信息化教學[J].商情，2011（1）.

[3]向瀟瀟.環境藝術專業園林景觀設計課程教學改革的探討[J].南昌教育學院學報，2013（4），77-78.

[4]孫亞玲，傅淳.教學理念辨析[J].云南師范大學學報，2004（4），133-136.

[5]董璟，曾誠.虛擬現實技術在風景園林專業教學中的應用探討[J].現代園藝，2018（20）：224-225.