立德樹人融入式的思想政治課程教育模式研究

摘要：立德樹人教育觀是習(xí)近平時期中國特色社會主義思想的重要組成。立德樹人為思政課的立身之本，立德樹人是思政課的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，兩者之間存在天然關(guān)聯(lián)性，準(zhǔn)確把握立德樹人的精髓，構(gòu)建立德樹人融入式的思想政治課程教育模式，需要強化思想政治教育元素同教材的融合，思想政治元素同教師價值認同的契合，思想政治元素同教學(xué)方式的融合。

關(guān)鍵詞：立德樹人;思想政治;教育模式;融合

一、前言

黨的十八大以來，我國對高素質(zhì)、高品德人才的培育更加重視。習(xí)近平總書記對中國教育事業(yè)指導(dǎo)工作中構(gòu)建新期盼，對加強社會民生，發(fā)展教育提出新要求，強調(diào)教育改革的重任。其中，“立德樹人”是總書記多次強調(diào)的教育重點話題，他認為思政政治教育承擔(dān)著人才培育的重任，“立德樹人”融入思政教育，培育社會主義社會價值觀的人才至關(guān)重要[1]。尤其是進入新時代，我國教育工作具有機遇但也面臨眾多挑戰(zhàn)，當(dāng)前加強高校思想政治工作刻不容緩。

新時期，高校思政教育工作發(fā)生了新變化，多元化思想的沖擊十分嚴重，新時代手機、ipad等新興媒體己經(jīng)成為人們交流和交流的重要途徑。全球范圍內(nèi)不同的思想文化交流和交往更加頻繁，不同社會思潮沖擊著學(xué)生的價值觀，催生了新的社會教育生態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)教育生涯有的不到3到4年，最多9到10年，價值觀、人生觀還不成熟，容易受到各類不良社會思潮的負面影響。另外，新時期學(xué)校德育的實效性和針對性有待加強。教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、內(nèi)外部教育銜接等方面還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。因此，必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，把道德修養(yǎng)作為高校思想政治工作的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，努力提高大學(xué)生的道德意識、政治觀念和民族精神，構(gòu)建立德樹人融入式的思想政治課程教育模式的對策，準(zhǔn)確理解立德樹人要求下，思想政治教育要培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，不斷更新思政教育目標(biāo)和創(chuàng)新教育手段。

二、高校思政課的根本任務(wù)是立德樹人

（一）立德樹人為思政課的立身之本

教育的重要基礎(chǔ)是立德樹人，立德樹人更是思想政治教育的生命線。思想政治教育課程將馬克思主義教育理論融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，承擔(dān)著正確樹立大學(xué)生價值觀、人生觀的重要作用，對社會主義辦學(xué)方向產(chǎn)生重要影響，也是學(xué)生教育的“第一課”。

立德樹人融入式思想政治課程教育模式通過小課堂設(shè)置增強課程的吸引力。思政教師在立德樹人的培育要求下，精心設(shè)計每一節(jié)課程。思政教師密切關(guān)注社會熱點，關(guān)心黨和國家的偉大政黨，通過對歷史唯物主義的分析和討論，可以縮小理論與現(xiàn)實的距離，增強學(xué)生立德樹人素養(yǎng)。立德樹人融入式思想政治課程教育重視學(xué)生的疑慮，增強德育的親和力。以學(xué)生的疑慮為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生公開說出生活、學(xué)習(xí)、思考中的問題，敞開心扉，樂于接受老師的建議，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w性的動態(tài)思維，使學(xué)生成為思想家和行動學(xué)派的代表。

（二）立德樹人是思政課的檢驗標(biāo)準(zhǔn)

新中國成立以來，思想政治理論課在高校德育工作中被賦予了特別重要的地位和作用。實踐是檢驗知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育的效果需要實踐檢驗。根據(jù)最新的研究報告，我國思想政治課教學(xué)總體狀況良好，學(xué)生及教師具有強烈的德育教育意識，對思想政治課保持較高滿意度。思想政治課極大地促進了馬克思主義成果在中國的落實和吸收[2]。在對某理工科院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生表達了對思想政治課的熱愛或偏愛，認為學(xué)習(xí)思想政治課可以有所收獲。在最終的學(xué)生評價中，85%的思想政治教師在學(xué)校整體排名中名列前茅。這部分學(xué)生和教師正是學(xué)校正能量的代表[3]。

盡管我國思政課程取得了一些成績，但是目前依然面臨調(diào)整，社會教育環(huán)境變化、家庭因素、學(xué)校教育因素等使得當(dāng)前的思政教育德育的任務(wù)更重。根據(jù)調(diào)查，在學(xué)校教育因素中，學(xué)校思想政治理論課程教育對學(xué)生的影響較大，影響程度為41.2%，影響值為3.31%[4]。立德樹人是思政課的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，但是當(dāng)前我國思想政治理論課教學(xué)的影響力有所下降，部分高校思想政治工作薄弱，思想陣地意識不強;思想政治工作隊伍和“兩課”師資嚴重不足;高校黨委對思想政治理論課的重要性認識不足。

從某種程度上說，思想政治理論課不僅是高校的公共課，而且對指導(dǎo)高校培養(yǎng)什么樣的人才具有十分重要的作用，其重要性明顯超過了普通公共課和必修課。從德育任務(wù)的落實來看，必須把思想政治理論課建設(shè)成為一門重點課程。在習(xí)近平總書記的高度重視和直接推動下，高等教育系統(tǒng)需要積極落實思想政治理論課建設(shè)任務(wù)。可以說，思想政治課己經(jīng)成為高校課程中的重要組成，必須提升高校思想政治理論課，強化其立德樹人檢驗效能。

三、立德樹人融入式的思想政治課程教育模式構(gòu)建

（一）思想政治教育元素同教材的融合

將立德樹人融入思想政治教育課程，就是在專業(yè)知識教學(xué)中引領(lǐng)思想價值，提取有效的關(guān)聯(lián)點，統(tǒng)籌調(diào)整和規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)立德樹人與思想政治課課堂教育功能的整合，這也是實施思想政治課教學(xué)的首要條件。

（1）明確思政政治教育培育的人才目標(biāo)。首先基于思想政治教學(xué)大綱要求，從“知識目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”雙層展開，滿足培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺幕疽?同時，從習(xí)近平“課程思政”理念出發(fā)，重新調(diào)整和規(guī)劃新時代思政政治教育課程所新增的“情感態(tài)度目標(biāo)”“職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)”“社會主義核心價值觀目標(biāo)”，將其作為人才重點培育目標(biāo)。

（2）深入挖掘立德樹人中蘊含的思想政治因素。從社會主義核心價值目標(biāo)來看，立德樹人蘊含著對高校大學(xué)生“愛國”“誠信”“友善”“敬業(yè)”等基本價值觀的新要求，從四項基本準(zhǔn)則提出教育元素，融入思想政治課程，是實現(xiàn)思政課程教育方式創(chuàng)新的重要手段;從情感態(tài)度來看，主要包括社會責(zé)任和社會公德，提升學(xué)生的責(zé)任意識和社會公德精神。從培育未來走上工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)來看，要將創(chuàng)新、遵紀守法、愛崗敬業(yè)等基本思想內(nèi)涵融入到思想政治課程中。需要指出的是，以上三個方面挖掘思想政治教育要素不僅僅局限于思政政治課程，實際上生活中各方面都含有一定數(shù)量的思想政治教育要素，挖掘思想政治教育要素不能只貪圖數(shù)量，但必須合理有效，契合學(xué)生實際生活，增強學(xué)生思想可接受性。

（3）加強立德樹人教育元素與思政政治教育課程的關(guān)聯(lián)和映射，梳理提煉思想政治要素，并將其納入教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的設(shè)計關(guān)系到“思想政治課”教育任務(wù)的具體實施，對分類后的思想政治要素進行分類，找出相應(yīng)的映射點;然后從整體上對思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容進行分層規(guī)劃和設(shè)計，形成切實有效的教學(xué)計劃。

（二）思想政治元素同教師價值認同的契合

思想政治教育資源能否有效整合到思政專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵。教師只有掌握和運用好思想政治要素，才能實現(xiàn)知識教學(xué)與價值引導(dǎo)的結(jié)合。這就要求教師不僅要有一定的教育能力，而且要有明確的教育價值意識。

（1）思政教師的教育能力。教育能力包括兩個方面：理論教學(xué)和實踐教學(xué)。首先理論教學(xué)也就是“言傳”方面，選擇和把握立德樹人教育因素融入思想政治教學(xué)過程的時間是非常重要的。思想政治元素不是附加的，而是在知識體系中承載的。如果純粹為了增加而添加，教育就會失去應(yīng)有的說服力。德育元素與“時機”相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)“需要”，相互契合，創(chuàng)造最佳教育“氛圍”。此外，立德樹人教育元素與思政專業(yè)課的契合，不是長時間的，而是有機一體的，融入市場太長就會喧嘩而奪去主，失去應(yīng)有的思政教育作用。因此，思政教師必須具備淵博的知識和靈活運用知識的能力，才能有效地進行控制。（2）實踐教學(xué)，即“身教”，需要言行一致。德育本身就表現(xiàn)為人與之間的感染和感化效應(yīng)、榜樣和模仿效應(yīng)，教師不僅僅要求具備較高的“言傳”能力素養(yǎng)，還要求在“身教”上，展現(xiàn)出自我的愛崗、敬業(yè)、愛國、奉獻、責(zé)任等優(yōu)良品質(zhì)，通過感悟和感化讓德育精神潛移默化的融入學(xué)生內(nèi)心，使其成為學(xué)生德育的內(nèi)生性元素。

（2）思政教師的教育意識。教育能力對教師融入德育元素的時機、方法、載體等提出了要求，但是從根本上講要想實現(xiàn)立德樹人元素融入式的思想課毛教育模式，最重要的是強化教師育人意識問題。思政教師教育人的能力從根本上取決于教師的教育意識。沒有強烈的思想政治教育意識，思政教師很難在專業(yè)課程體系中挖掘和提煉思想政治德育要素，思政教育需要關(guān)注當(dāng)前國家政治熱點，只有當(dāng)思政教師樹立德育融入課程的意識，站在政治高度、國家國家高度，秉持高尚情操，有愛心、有責(zé)任，擁護馬克思主義思想、社會主義核心價值觀，他們才會有長遠的育人意識和想法。

（三）思想政治元素同教學(xué)方式的融合

合理有效的教學(xué)方法是思想政治教育效果的有力保證。要堅持創(chuàng)新精神，促進思想政治因素與教學(xué)方法的有機結(jié)合。

（1）選擇有效且科學(xué)的教學(xué)形式。思想政治教育課程集情感教育、價值觀教育、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等為一體，僅僅依靠灌輸是不夠的。增強學(xué)生的參與和體驗熱情，有助于情感、態(tài)度和價值觀傳輸?shù)目山邮艹潭取Ｒ虼耍颊谓逃仨殘猿忠詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，設(shè)計各種教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)過程中增加辯論賽，增強學(xué)生的參與熱情及明辨是非的判斷能力;小組團隊合作有利于提升學(xué)生團結(jié)、合作精神;電影、事件專題教學(xué)等，有利于豐富教學(xué)形式，增強學(xué)生理解力和吸引力;榜樣教學(xué)則有助于更好地實現(xiàn)“課程思政”的人才培育目標(biāo)。

（2）現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”為立德樹人融入式的思政課程教育手段創(chuàng)新奠定了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。在全國高校思想政治教育工作會議上，習(xí)近平總書記多次強調(diào)要在思想政治課程中加強對新媒體新技術(shù)的融入，增強新時代技術(shù)的支撐性以提升學(xué)生對思想政治課程的吸引力。打造立德樹人融入式的思政課程教育模式就要利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育方法。例如通過VR技術(shù)增強學(xué)生對思政教育課程的體驗感，利用微博、微信等公眾號可以及時的向?qū)W生傳達德育相關(guān)信息，傳播社會正能量;而學(xué)生對超星等學(xué)習(xí)軟件的體驗?zāi)軌蜇S富思政課程教育手段;通過微信群和QQ群能夠?qū)⒆钚碌牡掠逃黝}進行討論和辯論，增強學(xué)生的辯論和識別能力，提升德育價值觀的塑造。

參考文獻：

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[3]張娟，周紅萍，汪哲·基于立德樹人的《體育概論》課程思政教學(xué)方案設(shè)計思路[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報，2019，40（11）：83-85+88.

[4]趙巖，周偉.構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機制的思考探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2020（04）：80-81.

基金項目：四川省2019年高校思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項），編號：SZQ201982。

作者簡介：張玉奇，女，四川綿陽人，副研究員，西南科技大學(xué)，研究方向：思想政治教育。