地方民族院校體育專業向應用型轉型發展研究

耿帥 陽源

摘要：運用文獻資料法和訪談法對地方民族院校體育教育專業向應用型轉型發展進行研究。結論：地方民族院校普遍存在辦學體制陳舊、管理歸屬不清晰、課程設置欠科學、招生就業體制不合理、師資隊伍力量薄弱等現象。建議：地方民族院校應準確定位辦學、加強學科課程建設、加強培養目標和就業目標對接、加強教育教學過程管理、加強教師隊伍建設及培養方式的改革。

關鍵詞：民族院校;體育教育;應用型;轉型發展

一、前言

最近幾年以來，本科高校應用型人才的培養受到了高度重視，成為國家人才培養戰略中的重要途徑，在這種環境下民族院校體育教育的轉型只是民族高校轉型發展的冰山一角。對此，結合當前的實際情況分析了當前民族院校體育教育專業的現狀與困境，并提出相應的建議，為促進體育專業人才的培養提供有力基礎。

二、結果與分析

（一）民族院校體育教育專業轉型發展的困境

1.辦學體制

民族院校勝利是建立在國內民族問題基礎上的，主要的教育對象為少數民族學生。隨著社會經濟的發展，我國經濟結構不斷調整，西部大開發戰略得到了全面實施，少數民族地區的經濟也得到了快速發展，這種環境下，民族地區的人才教育結構也發生了一定的變化。但是由于民族院校辦學主體是城市，且都是一些以政治取向為主的高等學府，主要服務于地方人群，因此難以適應社會和經濟的快速發展，迫切需要促進民族院校的轉型發展。

2.管理歸屬

在民族院校管理歸屬劃分上，有民委直屬的、有省屬的、又有地級市屬，所以就會有著不同的管理模式，民委直管、民委省共管、省直管、省地共管。尤其是在共管的民族院校方面，政府政策導向起主要作用，教育主管部門對民族高校在發展定位上尚且缺乏比較準確的科學規劃，分類指導，在某些工作上會出現推諉扯皮的情況，必然導致學校發展后勁不足，影響著學校的發展和轉型。

3.培養目標

民族院校建立的立足點是服務于地方，而民族地區都是深處偏遠山區及邊陲，民族院校培養的人才主要服務于廣大基層。但是隨著時代社會的快速發展，民族院校的培養目標存在嚴重的滯后性。體育教育專業畢業生到地方工作后，反饋回來的情況是目前學校的培養目標還停留在以前狀態，畢業生可以上課就可以，而且師范技能不強，不需要體育管理、賽事組織及管理，所以不能滿足現代社會快速發展的需要，急需調整地方民族院校及院系的培養目標，以適應社會經濟的發展。

4.課程設置

從當前的實際情況來看，民族院校在課程設置方面存在一定問題，無法滿足地區發展的實際需要，主要表現為在具體的課程設置上還存在著借鑒地方師范院校等高校的情況[1]，不能充分地展現民族院校的地方特色和辦學功能，更是偏離了民族院校的辦學宗旨，出現師范生師范技能低下，不能滿足社會需求。還存在課程設置不根據師資力量情況排課，不能有效發揮廣大教師的專業技能及特長。

5.招生就業體制

民族院校是建立在民族地區服務基礎上的，但從當前的實際情況來看，現在民族院校的招生體制并不能滿足民族地區的社會經濟發展需要，除了民族預科外，在招生錄取方面通常與中心城市學校執行統一標準，這樣一來，便導致了民族地區學生紛紛到中心城市就學，民族院校的招生效率也十分有限。基本上是偏遠地區的民族院校的招生基本上都是在周邊的幾個省份招生，沒有面向全國招生，而大城市的民族院校由于所處的位置優越，所以招生資源就豐富，從而導致大城市的民族院校越辦越好，而偏遠地區的民族院校發展滯后的現象就會越來越明顯。

6.師資隊伍

民族院校創立于20世紀50年代，經過升格、合并、轉型等不同方式，到目前為止，我國先后建立了16所民族院校。除了早期位于大都市的幾所民族院校是國家早期籌建，后面發展起來的民族院校，是根據地方經濟社會發展的需要建設起來的。不同的發展歷史必然會有著不同的文化，早期建設起來的民族院校，無論是在文化底蘊、教學設施、師資力量上，還是在科學研究水平上，相較于后建民族院校來說都具有一定優勢。

（二）民族院校體育教育專業轉型發展的措施

眼下高等教育事業不斷進步，體育教育專業的發展在迎來機遇的同時也面臨著巨大的挑戰，對此在這種環境下如何培養體育教育專業人才，從而滿足我國社會對于人才的需求，并不斷適應當前嚴峻就業形勢是急需解決的重要問題。

1.準確定位辦學，加強學科課程建設

民族院校應該準確定位辦學目標，立足于服務地區經濟發展的基礎上積極向應用型本科院校轉型，然后結合實際需要通過產學研結合的方式設置專門的應用性課程專業，以此來培養出更多的地方應用型創新人才[2]。過程中需要注意的是盡可能地保證課程體系構建的地區性、民族性、自主性、創新性和實踐性，采取多元化的手段促進基礎體育教育與專業體育教育的結合，調整課程設置，優化課程結構，使之與基礎教育體育課程改革對接，同時豐富現有的教學手段以及完善評價制度，從而使之順利完成向應用型高校的轉型[3]。更加注重專業技能的培養，以及地方體育項目的發展建設。

為了適應快速發展的民族地區需求，急需培養“多專多能”體育教育專業畢業生，走俱樂部技能培養方式或第二課堂俱樂部模式是必然的選擇。學生自大一進校以來，根據自身情況有選擇加入俱樂部或第二課堂俱樂部，至少加入兩個俱樂部，內部實行以大帶小，以訓代教，互相學習。學生在俱樂部的訓練成績可以抵擋學分，老師按指導俱樂部的工作情況來核算工作量。這種俱樂部代替專項訓練的方式，上課形式和時間自由，學習氛圍濃。

2.加強培養目標和就業目標對接

對于高等教育來說，人才培養是最終目標，而人才培養目標的準確定位則是以提高質量為前提條件[4]。民族地區體育教育專業的培養目標，根據區域社會經濟發展需求的就業需求目標，充分凸顯地區民族文化特色，這樣才能更好地滿足地區經濟發展需要。

大學生在校期間，學校方面必須要重視起學生的職業規劃教育，并為其開展個性化的就業服務，從根本上提高學生的就業能力。為提高學生的職業適應性而服務，為提高學生今后在社會上具有更高的競爭力而服務。而四川民族學院在體育教育專業本科生入校及就讀期間做了相當多的工作，如社會實踐、就業能力培訓、專業技能訓練等等，以保證學有所成，學有所用。根據目前的社會需求情況，學校必須要結合實際需要轉變傳統的教育觀念，樹立正確的就業指導思想，不要因為就業待遇方面的問題影響以后的發展方向，在擇業領域方面要拓寬自己的思路，不要局限在教育系統，要往考研究生、公務員、軍警以及體育產業、體育賽事經營和體育健身指導員等方向發展。

3.加強教育教學過程管理

高校辦學要“以人為本”，以學生為中心，以教學工作為重點。對于各個教學環節進行優化，在教學過中考慮到專業課程的實用性，以及教學內容的價值性，積極處理教與學關系，注意到學生的進步與成長。與此同時要堅持以“為學生服務”為中心，對現有的教育方法和教育內容進行分析和優化，這樣才能更好地提高學生的綜合素質。

四川民族學院身處康巴藏區，在教育教學方面有著很多的不足，管理經驗滯后，有著很多急需學習的地方。但是在穩藏必先穩康的政治方針下，四川民族學院思想政治教育始終走在前沿，確保培養優秀的共產主義接班人，維護民族團結和地方社會穩定。

4.加強教師隊伍建設

增加對民族院校的教育教學投入，改善師資結構，加大對體育教師的培訓力度，更新體育教師的教育教學思想、知識結構、教學方法、教學手段，提高民族院校體育教師的專業素養與專業化水準，注重責任感和使命感的引導，堅持求真務實的教育培訓理念。

依托專業建設和教學團隊積極培養應用型人才，因此學校對于教學團隊的建設必須要予以高度重視，構建完善的教師評聘運行機制，并嚴格執行，爭取打造高素質、高水平的教師隊伍。

5.改革培養方式

結合當前的社會需要，學校必須要積極改變傳統的教育理念，打破傳統教育思想的限制，制定完善的人才培養方案[5]。從課程構建、師資隊伍、辦學條件多方面來改革人才培養方式，這樣才能更好地滿足社會對各級各類體育教育專業人才需求。

民族院校體育教育專業應該不斷進行自我總結和分析，明確基礎教育體育課程的改革和發展的方向以及要求，然后以此為基礎進行創新和完善，將培養集知識、能力、素質為一體的新型體育教師作為核心目標。眼下，社會對體育教育專業畢業生的要求越來越高，體現在畢業生的學歷方面、能力方面、綜合知識水平等方面，對體育教育專業學生的專業技術水平要求更進一步加強，強調體育專業的畢業生要“一專多能”，在有出色的自己的專項外，還要會其他方面的體育技能，這樣才能在社會上更好地發展。

三、結論建議

（一）結論

1.辦學體制陳舊、管理歸屬不清晰和課程設置欠科學，不能滿足社會經濟發展的需要，不利于學校的發展和轉型，必然導致學校發展后勁不足。

2.招生就業體制不合理，在招生過程中沒有體現民族特色和地方需要，培養的人才沒有適應社會的需求，師范生師范技能低下，不能滿足社會需求。

3.師資隊伍力量薄弱，這是民族院校不同發展歷史所決定的，必然導致民族院校在師資力量和校園文化建設方面，存在嚴重的滯后性，使得發展的后勁不足。

（二）建議

1.準確定位辦學，加強學科課程建設，加強培養目標和就業目標對接。加強學科課程的建設和大學生就業規劃，旨在為服務地方經濟社會發展，為快速發展的民族地區提供急需人才。

2.加強教育教學過程管理，以確保培養優秀的共產主義接班人，才能更好地培養出社會需要和滿意的應用型本科人才，維護民族團結和地方社會穩定。

3.加強教師隊伍建設及培養方式的改革，這是教育工作的實施的執行者和標準。在加強師資建設的同時，積極調整現有的教育模式，不斷地優化學校的人才培養結構，這樣才能培養出更多高素質、高水平的應用型人才。

參考文獻：

[1]陳達云.民族院校學科建設戰略研究[D].博士論文：華中科技大學，2014.

[2]潘懋元，車如山.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，30 （5）：35–38.

[3]攀姝皎.高校體育教育專業課程設置與基礎教育體育課程改革的對接研究[D].鄭州大學，2010.

[4]劉塨.吉林省高校體育教育專業學生就業形勢及人才培養對策[D].吉林體育學院，2012.

[5]張士獻，李永平.本科應用型人才培養模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010 （10）：5–8.

基金項目：本文系四川民族學院人才培養質量和教學改革項目“教師資格證‘國考’背景下四川省民族院校體育教育專業課程改革研究”（項目編號：Xjjg2018019）的研究成果。

作者簡介：耿帥（1983-），男，漢，河南新蔡人，講師，碩士研究生，四川民族學院體育學院，研究方向：體育教學和民族傳統體育。