淺談新形勢(shì)下國(guó)外職教特色對(duì)中國(guó)的啟示

王莉

摘要：1999年我國(guó)高等院校擴(kuò)招后，中國(guó)高等職業(yè)教育快速、持續(xù)發(fā)展，高等職業(yè)教育的教學(xué)逐步規(guī)范，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)展。雖然中國(guó)的職業(yè)教育在體制、規(guī)模、層次、效益等諸多方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但依舊面臨著眾多障礙和困惑。本文就2010年以來，北京地區(qū)高考生源減少，高職教育面臨“招生寒流”的背景下，提出了今后我國(guó)高職教育的一些發(fā)展前景的思考建議。

關(guān)鍵詞：高職;特色;轉(zhuǎn)型

改革開放30年來，特別是高校擴(kuò)招后，我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)足發(fā)展。但在發(fā)展過程中也凸現(xiàn)了許多問題，如職業(yè)教育的最高層次仍然定位在?？?，并且具有教育終結(jié)性，在人們心中的地位較低，被看成是“次等教育”。從官方到民間，對(duì)職業(yè)教育重視不夠，政策不配套、認(rèn)識(shí)不到位、辦學(xué)不規(guī)范、特色不顯著、投入無保證等因素，依然制約著中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。國(guó)際職業(yè)教育中的特色教育，為中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的想象空間與借鑒模式。

一、國(guó)外職教特色對(duì)中國(guó)的啟示

（一）在職業(yè)教育各個(gè)層面加強(qiáng)國(guó)際交流。各級(jí)職業(yè)教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)，在職業(yè)教育目標(biāo)的確定、內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)等方面應(yīng)以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)作為參照，注重國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)教育必須加強(qiáng)與世界各國(guó)的交流，積極與發(fā)達(dá)國(guó)家采取多種形式的合作，進(jìn)一步了解發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)?？刹捎们‘?dāng)?shù)拇胧﹣順淞⒆约旱膰?guó)際形象，政府應(yīng)幫助職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校樹立這一形象，從發(fā)達(dá)國(guó)家中汲取有利于發(fā)展中國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。

（二）引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高中國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?！吨腥A人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》指出：“國(guó)家鼓勵(lì)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)”，“國(guó)家鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)”。全球化背景下的中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展不僅要重視人才培養(yǎng)的規(guī)模效應(yīng)，而且還要注重國(guó)際化的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過中外合作辦學(xué)的各種形式，迅速引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高中國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，縮小中國(guó)職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。

（三）開展以知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的、適應(yīng)國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的職業(yè)教育。中國(guó)的職業(yè)教育應(yīng)致力于為學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際生存空間，讓學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)需要。課程的開設(shè)應(yīng)是適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的通用課程;鼓勵(lì)教師和學(xué)生到國(guó)外接受培訓(xùn)和工作實(shí)踐，獲得在國(guó)外學(xué)習(xí)、生活和工作的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，加快參與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育活動(dòng)，為學(xué)生的國(guó)際化教育增加機(jī)會(huì);在課程的設(shè)置中，加強(qiáng)國(guó)外知識(shí)、語言和文化的含量，促進(jìn)教師和學(xué)生熟悉相關(guān)國(guó)家的語言和文化;建立多國(guó)姊妹學(xué)校、合作公司，開展學(xué)生、教師互換交流和實(shí)習(xí)活動(dòng)。

（四）引入信息交流技術(shù)（ICT）。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的信息和交流技術(shù)不斷出現(xiàn)，它已成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作中的不可或缺的組成部分。掌握信息交流技術(shù)將成為每個(gè)人是否在今后社會(huì)中有所作為的一個(gè)必要條件。ICT將與職業(yè)教育成為伙伴，為新的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造和提供有利的發(fā)展空間。因此，我們只有大力提高信息交流技術(shù)水平，了解和掌握國(guó)際最新的職業(yè)教育信息，中國(guó)的職業(yè)教育才會(huì)有一個(gè)國(guó)際水平的發(fā)展。

二、國(guó)外理念本土化

（一）培養(yǎng)國(guó)際化人才，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的需求。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和中國(guó)加入世界經(jīng)貿(mào)組織，跨國(guó)公司的大量資金和技術(shù)持續(xù)加速涌入中國(guó)，對(duì)高素質(zhì)、國(guó)際化的各類管理技術(shù)人才需求增加。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職教資源，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展及高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，是非常有益的。通過積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使中國(guó)的職業(yè)教育能較快地與國(guó)際教育水平接軌，使受過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的人才盡快適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。

（二）合理引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育理念、課程體系及教學(xué)模式。中國(guó)的職業(yè)教育沒有得到社會(huì)的足夠認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，其中一個(gè)很重要的原因是本身缺乏職業(yè)教育特色，課程設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)，忽視實(shí)際技能的培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。國(guó)外職業(yè)教育項(xiàng)目的引進(jìn)，有利于形成“能力本位”的辦學(xué)理念，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來一種新的思路。同時(shí)，國(guó)外職業(yè)教育教學(xué)模式過程中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，采用以學(xué)生自主發(fā)展和自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。重視使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人;注重讓學(xué)生通過參與各種教學(xué)活動(dòng)來獲取相應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)通過課業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)等。這些對(duì)于我們更新教育觀念，改革職業(yè)教育模式、教學(xué)內(nèi)容，提升中國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)能力具有重要的借鑒意義。

（三）推行“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，建立一支適合21世紀(jì)中國(guó)職教發(fā)展需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，已成為中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迫切需要解決的問題。在師資培養(yǎng)方面，一方面通過高等院校培養(yǎng)大批高學(xué)歷、高質(zhì)量的人才，提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平、知識(shí)水平;同時(shí)，高等院校要與企業(yè)緊密結(jié)合，在提高知識(shí)水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)教師實(shí)踐本領(lǐng)與技能的訓(xùn)練。另一方面，從社會(huì)大量選聘專業(yè)技術(shù)人員到師范院校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間至少要一年以上，以保證教師綜合素質(zhì)的質(zhì)量。修完基礎(chǔ)文化課程以后，必須參加全國(guó)教師資格考試，通過考試者才有資格做職業(yè)學(xué)校的教師。職業(yè)學(xué)校還可以聘用兼職教師，比如招聘一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或生產(chǎn)一線的技術(shù)工人作為兼職教師或客座教授，即實(shí)踐指導(dǎo)型教師。

教師的進(jìn)修是建立“雙師型”師資隊(duì)伍的重要組成部分。要根據(jù)教師的不同情況，進(jìn)行不同程度的進(jìn)修，可允許長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、在職進(jìn)修與脫產(chǎn)進(jìn)修、系統(tǒng)培訓(xùn)與部分培訓(xùn)等多種形式交替進(jìn)行。要重視教師的綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，完善教育方法。同時(shí)，對(duì)富余職教教師進(jìn)行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)歷低的教師應(yīng)該加強(qiáng)文化水平的提高和專業(yè)技能培訓(xùn)。

此外，中國(guó)職業(yè)教育在提高師資學(xué)歷教育的時(shí)候，也要搞好職教師資的繼續(xù)教育工作，盡快完善職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育體系，滿足職教師資的基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技能的更新和教師綜合能力的再提高教育。

三、結(jié)束語

總之，發(fā)展職業(yè)教育不僅要學(xué)習(xí)總結(jié)其他國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色，探索出一條與本國(guó)國(guó)情實(shí)際緊密結(jié)合的發(fā)展之路。