經(jīng)管類應(yīng)用型人才模式路徑初探

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育即是完成對(duì)于人才的培養(yǎng)工作。高等教育更是直接決定著人才的輸出。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量，也在逐步擴(kuò)大。在高校經(jīng)管類學(xué)習(xí)專業(yè)有較強(qiáng)的應(yīng)用性。經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是教育中十分重要的工作。經(jīng)管應(yīng)用型人才需要具備開闊的思維，廣闊的視野，積極的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的熟悉等多種高素質(zhì)性能力。這些能力的養(yǎng)成直接決定其自身今后從事的職業(yè)，因此相關(guān)交易者需要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方向?qū)?jīng)管類學(xué)生制定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類;應(yīng)用應(yīng)用性人才培養(yǎng);職業(yè)生涯規(guī)劃

課題：《基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的應(yīng)用型本科教學(xué)模式改革—以山東協(xié)和學(xué)院為例》;項(xiàng)目類別：校級(jí)一般教改項(xiàng)目;編號(hào)：2015xh22。

經(jīng)管類各專業(yè)本身便具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在高等教育中，更注重對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展的要求，這樣想要適應(yīng)日益激烈的市場競爭，高等教育對(duì)于人才培養(yǎng)必須立足于實(shí)際化能力。本文首先對(duì)于經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其基于職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出相關(guān)要求。最后提出經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效措施以此開展本課題的研究。

一、經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課程內(nèi)容實(shí)踐性弱創(chuàng)新力不足。部分高校在經(jīng)管類各專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容實(shí)踐性較低，缺乏創(chuàng)新力。導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，多為應(yīng)付心理，學(xué)生學(xué)不到實(shí)際性有用的知識(shí)。在這樣教學(xué)中將會(huì)使學(xué)生喪失，在以后，社會(huì)中的競爭力。由于經(jīng)管類應(yīng)用性強(qiáng)。教學(xué)課程內(nèi)容加以就業(yè)指導(dǎo)輔助決定學(xué)生以后的就業(yè)。而部分高校中各專業(yè)開設(shè)進(jìn)行的一般，只有理論知識(shí)的傳輸如“管理學(xué)”“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程剛開始大多都以教師為核心進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有自身實(shí)踐經(jīng)歷很難對(duì)學(xué)生有實(shí)用性作用。

（二）經(jīng)管類應(yīng)用型教師資源匱乏。部分高校對(duì)教師資源沒有很好的概念。高校對(duì)于教師自身技能與教學(xué)理念后續(xù)的培養(yǎng)工作沒有重視，部分教師也只重視對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域的研究工作而忽視了實(shí)質(zhì)性對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)校缺乏應(yīng)用性教師資源學(xué)生無法進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在經(jīng)管類各專業(yè)應(yīng)用型教師資源匱乏的情況下，也導(dǎo)致了學(xué)生各項(xiàng)實(shí)用性技能培養(yǎng)的缺失。學(xué)生不能協(xié)調(diào)自我職業(yè)生涯規(guī)劃與自身專業(yè)之間的關(guān)系。導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)激烈的競爭，高校教學(xué)質(zhì)量，也無法得到實(shí)質(zhì)性的提高。在一定程度上影響了國家對(duì)于人才的培養(yǎng)。

（三）考核評(píng)價(jià)體制形式化。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化考核評(píng)價(jià)體制已逐漸落后，不能滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的各方面要求?，F(xiàn)今教育中部分高校對(duì)于經(jīng)管類應(yīng)用型課程考核評(píng)價(jià)體制較為單一，且大部分教師，對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常寬泛，形式化嚴(yán)重。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)積極性較低，存在應(yīng)付心理。這些課程的開設(shè)也無法給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的幫助，在這種考核評(píng)價(jià)體制下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)存在僥幸心理。自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，也進(jìn)一步被削弱。這也意味著學(xué)生在今后社會(huì)中，也逐漸喪失競爭力。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

（一）明確目標(biāo)

這對(duì)于教師與學(xué)生都有相應(yīng)要求，需要學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己確立目標(biāo)其目標(biāo)包近期目標(biāo)與長期目標(biāo)，以保證在今后的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中可以明確的進(jìn)行相應(yīng)實(shí)際能力的提升。其目標(biāo)需要兼具，時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。兼具人文性與科學(xué)性，保證目標(biāo)的合理性。其中相關(guān)專業(yè)教師也需要對(duì)于自身教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，著重在實(shí)踐中提高學(xué)生各項(xiàng)能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)競爭。

（二）自我認(rèn)識(shí)

其中職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生本身的能力性格有一定影響，因此學(xué)生要有足夠的自我認(rèn)知力。明白自身對(duì)什么感興趣以及自身性格特點(diǎn)適合什么樣的工作。盡量謀求興趣，性格特征與職業(yè)的相符合性。這邊需要教師在進(jìn)行，教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行一定挖掘。讓學(xué)生充分了解自身通過教師評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互評(píng)及自身評(píng)價(jià)等方式使學(xué)生可以在經(jīng)管類各專業(yè)的學(xué)習(xí)中根據(jù)對(duì)于自我認(rèn)知選擇適合自己的職業(yè)并進(jìn)行相關(guān)能力的提升。

（三）環(huán)境分析

其中環(huán)境分析在學(xué)生就業(yè)方向與自身專業(yè)中占有很大影響作用，其環(huán)境主要包括生活環(huán)境?，F(xiàn)今社會(huì)環(huán)境，就業(yè)，工作環(huán)境等方面，可以讓學(xué)生更好地基于自身特點(diǎn)進(jìn)行客觀的分析。由于環(huán)境的影響對(duì)于人產(chǎn)生的作用是巨大的，教師在教學(xué)過程中也要注重，學(xué)生對(duì)于環(huán)境的發(fā)掘開發(fā)能力。這將會(huì)更好的幫助學(xué)生，在明確適合自身就業(yè)方向中，針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用性能力培養(yǎng)。

（四）能力準(zhǔn)備

在學(xué)生明確自我目標(biāo)，有正確自我認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確的環(huán)境分析后高校對(duì)于實(shí)用型人才培養(yǎng)然后應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的能力準(zhǔn)備上，在對(duì)于所要進(jìn)行的能力培養(yǎng)明確的同時(shí)高校應(yīng)采取有效措施使經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生完成相關(guān)能力的準(zhǔn)備。這邊需要教師在考核內(nèi)容上的要求，并在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)能力測(cè)試，讓學(xué)生積極地投入到能力提升之中，以更好地完成高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的有效措施

（一）經(jīng)管類教學(xué)資源開放化落實(shí)實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)今社會(huì)主張協(xié)同合作，共同發(fā)展。因此各高校之間不應(yīng)當(dāng)只有競爭關(guān)系更重要的是進(jìn)行教學(xué)資源上相互利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用率，有時(shí)間可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，更好的落實(shí)經(jīng)管類各專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。在不斷的合作發(fā)展交流中完成各個(gè)高校間的，取長補(bǔ)短。其次，各高校也應(yīng)該與社會(huì)經(jīng)管類相關(guān)職業(yè)企業(yè)建立相關(guān)聯(lián)系，以更好地了解市場人才需求。使學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐更好的落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握自身專業(yè)應(yīng)用型技能。更好地實(shí)現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教學(xué)資源的開放化需要立足于高校的開放理念，以學(xué)生發(fā)展為本深化經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)經(jīng)管類應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)。在現(xiàn)今高中教育中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)，顯然已經(jīng)不符當(dāng)今注重技能性實(shí)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)。但高校中應(yīng)用性教學(xué)師資較為匱乏這部分經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生，實(shí)用性能力培養(yǎng)的意識(shí)。如此，高校應(yīng)提起重視完成對(duì)于教師的后續(xù)技能與思想的培養(yǎng)工作。使相關(guān)專業(yè)教師，對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)人才需求有一定了解，并在教學(xué)思想上與當(dāng)今時(shí)代接軌。其次，對(duì)于教師的教學(xué)能力的提升，可以為教師建立合作交流平臺(tái)。是就是，對(duì)于日常教學(xué)中所出現(xiàn)的問題及方法進(jìn)行探討分析。讓教師對(duì)于相關(guān)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)能力有初步認(rèn)識(shí)，在教師中開始就業(yè)相關(guān)能力指導(dǎo)培訓(xùn)課。提升教師各種授課技能與對(duì)學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的意識(shí)，加強(qiáng)經(jīng)管類應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）改革優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體制。對(duì)于經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)考核評(píng)價(jià)體制要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，改革優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體制。以確保學(xué)生各種應(yīng)用性實(shí)踐能力得到充分鍛煉。其中一般高?？己藱C(jī)制分為兩部分，一部分是學(xué)生的考試。是相關(guān)教師進(jìn)行的考核?？己诵问絻?nèi)容由相關(guān)教師自己擬定，在對(duì)于考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革優(yōu)化中，首先要對(duì)學(xué)生考試?yán)碚撝R(shí)的內(nèi)容進(jìn)行革新，其次，是教師進(jìn)行考核的方式多元化，包括學(xué)生平時(shí)成績，學(xué)生之間互評(píng)，社會(huì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自我設(shè)立的目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并完成自我分析報(bào)告等等一系列方式考核方式。以滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才的要求。在考核評(píng)價(jià)所占分值中學(xué)生實(shí)踐考核分值英語略有提升，使學(xué)生從本質(zhì)上，對(duì)于實(shí)踐提起重視以更好地進(jìn)行應(yīng)用型人才培育工作。

四、結(jié)束語

總而言之，經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)其目的。使培養(yǎng)的人才可以更好的適應(yīng)社會(huì)競爭，同時(shí)具備實(shí)踐力，創(chuàng)新力。以貼合國家對(duì)于人才的要求。這不僅要求教學(xué)上教師有正確教學(xué)態(tài)度可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)也需要學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自我。自己職業(yè)生涯有一定規(guī)劃。以此更好地進(jìn)行自身相關(guān)應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。使自身可以適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競爭。以此提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

楊愛苓（1979.12-），女，漢族，籍貫山東濟(jì)寧，講師，山東協(xié)和學(xué)院，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。