特殊期間室內設計專業線上教學研究

常春麗

摘要：特殊期間迫使室內設計采用在線授課的方式，這一方面要求學生適應新的教學活動模式，另一方面對室內設計專業教師提出了新的挑戰。新環境下在線室內設計教師應當保持實踐教學、情境教學、項目教學的特點，注重構建一個實踐和互動具佳的在線環境，從而滿足學生個性化的學習需要，切實通過在線渠道激發學生設計靈活，引導學生運用碎片時間積極學習。

關鍵詞：特殊時期;室內設計;在線教學

本文著力構建一個特殊期間的居家在線學習體系，通過線上教學的方式促進學生更好的居家進行室內設計，著力解決線上室內設計教學內容陳舊、方法不當、學生興趣較低等問題和困難。

一、特殊期間室內設計線上教學的現狀

（一）教學內容相對匱乏

特殊期間室內設計線上教學的主要問題在于教學內容泛泛而談，教師沒能系統化的規劃線上教學的計劃，有很多教師熱衷于講理論知識，不能很好的構建可行的線上實踐教學體系。不能基于學生的能力水平、理論教學的內容，以及情境化教學的資源構建打造實踐化的教學體系。從已經開展的線上室內設計教學來看，由于特殊期間線上教學準備不足，教學資源不豐富，教學內容相對陳舊，主要以理論授課方式進行，日常教學活動過于強調統一性。這種教學方式不利于激發學生的室內設計靈感，不能帶動學生投入到室內設計的教學實踐當中。

（二）教學以教師為中心

線上室內設計教學過于突出了教師的引領性，忽略了學生的參與性，教學方式方法還有待更新。目前的線上教學主要由教師安排，技能示范、要點提示、案例解說、學生典型問題的集中解答成為授課的基本模式。課堂教學缺乏在線互動，教師與學生的課下指導不足，課前微課引導缺失，課后習慣反饋評價不足。單一性的教學試不利于學生在相對懶散的居家環境自主學習，很多學生往往沒能學到室內設計的真諦，導致室內設計教學有乏味感，嚴重的影響教學質量。

二、特殊期間線上室內設計教學辦法

（一）促進學生課前自學

自學已經成為居家特殊時期學生學習的主要手段，室內設計專業教學同樣要號召廣大學生居家自學，發揮教師在學生自學中的引導作用。課前學生自學是實現線上線下有效配合的必要條件。教師需要通過課前微課、PPT或布置學習任務等促進學生自主學習，引導學生自主了解要學習和使用的知識內容。課前輔助學習資源還要具有動態性的特征，最好通過適量的視頻與圖片指導學習自學，力求課前指導資料的可視化。室內設計專業課前學習資源應當具有立體、直觀的特征，強調自學活動具有指向性，例如PPt應當呈現知識的要點，微課著力優化室內設計項目的情境，激發學生的設計思維，觸動學生的設計靈感。學習任務必須具有一定的導向性，能夠指向在線課堂教學的重點內容，幫助學生明確本堂課學習目標。在學生自學環節存在疑問時，還要通過有效的渠道實現師生互動，通過在線互動交流討論的方式實現共同探討。

（二）創新線上課堂教學模式

室內設計專業的教學特色是有典型的設計情境、項目化的教學活動，以及團隊協作分工的設計實踐活動。居家特殊期間應當基于互聯網平臺打造學生不見面的互動課堂，切實借助各種軟件提高教學互動的有效性，打破地域距離的限制，真正構建一個有效的網絡課堂。首先，教師必須通過互聯網與學生建立課下溝通機制，了解學生的學習r需求，掌握學生的自主學習情況，為線上微視頻課程的建設提供必要的依據。其次，在線室內設計必須保留項目化教學的優勢，盡可能的在線構建一個項目環境，保持室內設計在線教學的直觀化特征，注重激發學生的自主設計興趣需要。根據項目任務進行合理的小組活動分配，促進小組成員利用YY、微信等進行溝通，建設小組成員實時互動的環境，依托小組成員的碰撞整臺拿出最佳設計方案。第三，教師還要深入到各小組活動當中，及時解決問題，引導自主學習，促進知識的正向遷移。教師可以讓小組代表進行設計思路陳述，由教師總結評價，并且設計群體討論互動區，并且在討論中幫助學生梳理室內設計理論知識。只有給學生構建實踐化的在線課堂教學空間，才能避免理論說教的空洞，真正的激發學生設計實踐主動性，達到培養學生設計能力的目標。

（三）增加課后鞏固練習

在線教學的時間相對較短，學生大部分時間都需要居家自學，適當的增強一些課后鞏固練習的內容，可以強化學生對知識的印象，促進學生更深刻的了解學習內容，促進學生扎實的開展設計創作實踐。教師可以根據學生的在線學習情況布置個性化的設計任務，強調在難度適宜的基礎上促進學生自主學習實踐。教師還要對課堂的知識點進行整合，將各種知識內容上傳到學習平臺，這樣更有助于學生復習鞏固。為了提高學生自主學習水平，還要引導學生進行交流、鞏固、探討，營造濃厚的交流學習氛圍，讓學生更多的參與線上線下的討論學習活動，并且引導學生積極進行自我評價。教師還可以根據學生的學習反饋進一步優化下節課的教學設計，提高學習資源的適配性，做到因材施教，實現教學內容的不斷創新，滿足特殊期間學生學習需要。

（四）完善教學評價方式

特殊期間更多的依靠學生居家在線學習，教師不僅要優化在線室內設計教學內容，更要構建良好的線上教學評價機制，注重采用科學的評價方式對學生進行個性化提導。具體可以采用過程性評價與結果性評價相結合的考評方式。過程性考核應當與學生在課前、課中和課后保持良好互動，重點考察學生線上學習積極性，完成課前預習情況，以及學生線下自主學習效率等，從而在學習方法、主動性、創新性方面給予指導。還要考察學生學習小組互動的情況，學生的設計作業的完成情況，通過師生互動評、小組互評、自主評價幫助學生找出改進居家學習的方法。教師也可以運用網絡平臺的大數據分析了解學生學習狀態，清楚的看到學生網絡分析、作業完成、交流討論的情況，進而給予學生更加專業的指導，從而促進學生不斷優化在線學習效果。

參考文獻：

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