“大智移云”時代高級財務會計教學改革研究

劉亞

摘要：高級財務會計作為應用型大學本科會計專業(yè)的核心課程，專業(yè)性強、隨會計準則的修訂而變動。大數據、人工智能、互聯網、云計算的迅猛發(fā)展更是給其教學帶來了巨大挑戰(zhàn)。本文從高級財務會計課程特性切入，探究了當前高校高級財務會計教學中存在的問題，闡述了開展教學改革的重要意義。并結合高級財務會計的課程特性，從借助多種工具豐富授課手段、難點拆分、調動學生興趣等方面提出了一些策略，以期為提升教學效果、融合課程建設與實務發(fā)展等提供參考。

關鍵詞：“大智移云”;高級財務會計;教學改革

現代大學教育關注重點在于知識與能力并重，專業(yè)與思維拓展齊飛。學好高級財務會計課程有利于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)判斷能力[1]。新時代背景下，互聯網、大數據等的發(fā)展拓展了教育的空間和時間，讓高等教育教學方式等發(fā)生了翻天覆地的變化，移動式教學、翻轉課程等新型教學方式應運而生[2]。在新形勢下，結合高級財務會計課程的特征，探討提升教學效率與效果的改革創(chuàng)新之路成為值得重點研究的課題。

一、高級財務會計課程特征

知已知彼，百戰(zhàn)不殆，在教學改革的新浪潮中，掌握高級財務會計課程的特性對提高教學革新的針對性至關重要。（見表1）

二、高級財務會計教學中存在的問題

隨著“大智移云”時代的到來以及學生個性的差異，傳統(tǒng)高級財務會計教學方式顯得力不從心，暴露出諸多問題。

（一）教學過程單調無活力

高級財務會計綜合性、體系化、變動性等屬性，導致學生在學習過程中會遭遇各種頭疼甚至“抓狂”的難題。目前高級財務會計的教學，多由教師課前備課——課堂講授——學生課后練習三個程序構成[3]，雖形成完整閉環(huán)，但形式老套且忽視了學生作為課堂參與者的重要作用。教師單向輸出，學生純粹接收，教學手段、內容都單一無新意，不僅讓教師感到疲憊不堪，學生也難以集中注意力。缺乏輕松靈活的教學模式和活躍的課堂氛圍做輔助，教師很容易成為“沒有感情的教學機器”，學生很容易成為“機械迎合的聽課機器”，教學效果自然難如人意。

（二）難點“集中式投擲”

高級財務會計的“企業(yè)合并”“合并財務報表”“外幣折算”“金融衍生工具”都在會計難題榜上占據著重要席位。而在當前教學中，教師為“趕進度”，普遍存在多個難點不進行體系化處理而集中當堂灌輸的情況。學生在課堂上保持高度集中注意力的黃金時間一般為20分鐘，要整堂課全神貫注消化教師“投擲”的多個難點知識，幾乎是不可能的。另外，高級財務會計的學習專題之間又環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)脫鏈會導致知識鏈發(fā)生斷裂，不利于保持教師教學的完整性和學生學習的連貫性。

（三）學生缺乏學習興趣

新時代的高校學生個性化特征更加突出，對教學中課堂氛圍、趣味性等都有了更多需求與更高期待。當前，高級財務會計課程專業(yè)性極強、教師授課方式缺乏吸引力、學生主動性不強等多個因素的共同作用使得部分學生無法跟上教師的教學節(jié)奏，長此以往，學習的自信心逐漸降低，進而導致學生嚴重缺乏學習興趣，學習效果不佳。高級財務會計是一門極具開放性的課程，在興趣的帶領下，學生本可突破教材的限制，適應時代變革，拓展視野與思維，鍛煉職業(yè)判斷能力，但學習興趣的缺失卻使得這些綜合性培養(yǎng)目標只能成為一紙空談。

三、高級財務會計教學改革的意義

高級財務會計教學改革是順應經濟環(huán)境變化的必然舉措。新形勢下，進行高級財務會計改革可以輔助會計教育確定一個合理可操作的教學方案，進而為培養(yǎng)能夠適應當前智能化社會發(fā)展要求的復合型會計人才貢獻力量。從實務角度來看，隨著歷史的不斷演進，財務會計工作日趨新型化和復雜化，而高校作為高層次會計人才的一個重要輸出通道，人才的培養(yǎng)模式必定需要緊隨市場變化，及時革新。

目前的教學模式下，教師在高級財務會計教學上是“殫精竭慮”的，在課堂上也做到了百分百投入，但還是難以讓學生對課堂產生“怦然心動”的感覺，教師的付出與回報顯著失衡。作為“會計入”，自然是要打破現狀的，教師積極思考、主動出擊，在教學方法上推陳出新、與時俱進就顯得尤為關鍵。

培養(yǎng)大批具有創(chuàng)造力的人才是創(chuàng)新型國家的強大支柱。高等教育在這一歷史重任中扮演著“挑大梁”的角色。要培養(yǎng)“有創(chuàng)新思維，有知識底蘊，有業(yè)務能力，有道德素養(yǎng)”的四有“高級財會人”，深化教學改革，優(yōu)化教學效果意義重大。高級財務會計教師培養(yǎng)互聯網思維，主動去尋求一種更高效地傳遞教學內容，更愉悅地塑造活躍課堂的教學方式，對于提升教師的自我效能感發(fā)揮著積極作用。這種職業(yè)幸福感也為教師走“精專”路線、“理論聯系實際”路線帶來推動力。

四、教學改革策略

（一）依托多種教學工具“盤活”課堂

高級財務會計作為專業(yè)度高、難點大的課程，學生容易“三分鐘熱度”，要讓學生保持持續(xù)的聽課熱情，第一，教師可結合“00后”學生的特點，將難點與學生熱衷的“游戲”相結合。如，將合并報表中存貨抵銷分錄編制原理以“消消樂”游戲的方式借助多媒體課件動態(tài)呈現等。第二，利用依托大數據技術歸集的案例庫引入上市公司公開披露的合并財務報表開展課堂演示[4]，讓學生能直觀了解合并財務報表樣式及報表項目，吸引學生關注的同時鍛煉學生分析與解決問題的能力。第三，在自媒體發(fā)展迅猛的時代，教師可以將一些概念性知識制作成圖文并茂的短視頻發(fā)布在定制的微信公眾號、移動app上，學生可在碎片化學習的同時留言、點贊等，既能加強師生交流，又能讓學生享受學習過程。

（二）拆分難點并注重循序漸進

高級財務會計課程“難啃的硬骨頭”多，不加處理地集中式“投喂”，容易導致學生“消化不良”。在教學中，教師要梳理知識脈絡，合理拆分重難點，先拋出一個學生容易接受的知識點，精講講透，在學生樹立自信心后再由易至難過渡，以循序漸進的方式讓學生從“畏懼”難點轉向“平心靜氣”處理難點。如，在講授合并報表中涉及所得稅抵銷處理這一知識點時，先講不含所得稅時的處理流程，等學生把分錄及抵銷原理掌握透徹后再把所得稅加進來做處理，拆開做分錄，學生理解起來就會更清晰。

（三）引導式教學“點燃”學生學習激情

興趣是最好的老師。高級財務會計課程要想“長”在學生的“興趣點”上，第一，教師可從多方面提升自己的形象，如用幽默的語言來表達等，以有趣的靈魂吸引學生，進而讓學生愛屋及烏，喜歡上高級財務會計課程。第二，塑造既集中又開放的課堂，通過實際案例引入學習內容，讓學生形成初步認知后拋出具有一定挑戰(zhàn)性的問題引導學生思考，并依托教學平臺設置搶答、投票等環(huán)節(jié)[5]，最后在點評學生思考結果的基礎上深入淺出地講解。能聽懂，有挑戰(zhàn)，要思考，這樣的課堂可最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。同時，平臺的數據統(tǒng)計功能也能幫助教師記錄教學過程數據，為考核提供全面依據。第三，高級財務會計知識點之間具有很強的關聯性，善于發(fā)現它們之間的關系，總結解決問題的方法更能有效培養(yǎng)專業(yè)能力。如，企業(yè)合并、合并財務報表教學中，可要求學生自行閱讀我國企業(yè)會計準則中長期股權投資、企業(yè)合并、合并財務報表等內容[6]，凸顯學生的主體作用。

“大智移云”時代，高級財務會計教學難度大大提升，一方面要求教師具有互聯網思維，深厚的知識儲備，對前沿動態(tài)的敏銳洞察力等;另一方面，要求學生對會計的基礎知識能熟練掌握。在高校教育隨著互聯網技術、大數據等的發(fā)展與時俱進的同時，根據高級財務會計課程特點合理革新教學方法，提高教學效果，為國家發(fā)展輸送高水平財會人才夯實基礎，任重而道遠，值得持續(xù)關注和探討。

參考文獻：

[1]全晨.獨立學院高級財務會計教學改革研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2020（1）：234-235.

[2]盧麗娟.互聯網環(huán)境下新舊教學方法手段剛柔并濟——以《高級財務會計》教學實踐為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（4）：279-282.

[3]李建全.高級財務會計教學模式改革[J].當代會計，2019（3）：159-160.

[4]邵俊波，李俊林.SPOC模式在“高級財務會計”教學中的應用[J].財會月刊，2017（15）：88-90.

[5]徐霄.“大智移云”時代背景下高職院校財會教學改革研究[J].時代經貿，2019（6）：40-41.

[6]倉萍萍，王奇杰.高級財務會計教學方法改革與創(chuàng)新[J].財會通訊，2014（8）：43-44.