全媒體時代高職院校美育滲透策略研究

摘要：美育在大學生的全面發展中發揮著不可替代的關鍵作用，高職院校的美育工作能否適應時代發展，在很大程度上決定了未來社會的基本風貌。全媒體是吸引和凝聚大學生的重要媒介，也是開展并推進美育工作的關鍵載體。在美育改革不斷深化和新媒體技術快速發展的時代背景下，發揮全媒體美育功能是高職院校落實立德樹人任務，推進育人工作的重要抓手。

關鍵詞：全媒體;高職院校;美育;策略

美育是審美教育，更是情操教育和心靈教育。全媒體矩陣既包括報刊、廣播電視等傳統媒體，又匯集網絡動畫、QQ、微博微信等新媒體平臺，更加注重媒體類型的全面性、平臺功能的融合性和傳播形式的多樣性。[1]全媒體以其共享性、便捷性、開放性和互動性改變著大學生的學習生活方式，豐富著他們的精神文化，但也影響了大學生的審美觀、價值觀，甚至出現了低俗化審美傾向。

當前，高職院校美育工作整體呈現向上向好的趨勢，但由于其教育教學側重于專業技能，一定程度上忽視了學生審美素養的培養，存在著對美育育人重視度不夠、體制機制不夠健全和資;，挖掘不充分等問題。高職院校要利用全媒體平臺優勢，遵循美育特點，探索建設全媒體與美育的交互平臺，加強和改進學校美育工作，讓大學生身心健康發展，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、高職院校美育的發展現狀

黨的十八大以來，特別是國務院印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》以來，學校美育實現了長足發展，取得了顯著成績：以美育人導向愈加凸顯，美育課程建設逐步推進，品牌示范引領成效明顯，資源保障持續向好，美育受惠群體不斷擴大。但是目前高職院校美育的改革發展與國家的要求相比，與社會的期待相比，尚存在一定差距。

（一）美育價值功能作用認識不到位。雖然高職院校美育越來越被重視，美育教育在教育工作中被提到重要的地位，但是對于美育教育的內涵的認識仍然不足，對美育工作的具體做法不明確。如“德智”先行，“美勞”往往被忽略和被替代。很多高職院校存在以藝術教育代替美育、以德育代替美育的育人理念。還有部分院校將美育教育與藝術教育相混淆，對美育教學課程體系建設與課程內容設置認識模糊。

（二）美育教育教學內容方法落伍。很多高職院校在人才培養方案中對美育的安排不夠，課程和實踐活動的目標不夠明確，在教育教學過程中出現重“理性”而輕“感性”，重“外化”而輕“內化”的教育理念。美育教學中審美內容陳舊，落后于時代的潮流，沒有結合時代發展、社會和學生需要優化育人目標，使很多理論內容因脫離現實生活和主體精神世界而缺乏吸引力和感染力，最終被學生所忽視和反感。部分美育教育者沒有認識到網絡對教育方式帶來的沖擊，工作理念陳舊，缺乏互聯網思維和創新能力，課堂教學采取的還是填鴨式教學，缺乏信息化教學手段，無法與學生形成良好的互動溝通，導致學生的課堂抬頭率不高，使美育未能與時俱新，呈現明顯的滯后性。

（三）美育硬件和軟件資源不足。一是高職院校美育師資力量薄弱。大多數院校沒有專門的科班出身的美育教師，參與美育工作的教師大多是半路出家，專業水平遠遠不夠。多數教師本身都對美學的作用和教學理念認識有所偏差，認為美育就是單純的藝術教育，它的目的僅僅是提高學生的鑒賞能力和審美能力，在其他專業性學科面前無足輕重。二是對于美育資源的內涵認識不足，往往將“陽春白雪”的藝術教育內容納入美育內容中，如繪畫、美術、音樂等，而很多身邊的美育資源卻未能得到充分的挖掘和利用。其實，在審美生活化時代，周邊美好事物都可以作為美育資源，比如自然環境、歷史文化資源、風俗習慣、音樂廳等藝術場館。

（四）美育評價機制不夠健全。高職院校的美育課程，除了藝術專業的，一般都是選修課。美育效果評價是“軟要求”，且多以科目成績為標準，課外表現和實踐水平沒有納入考察范圍，使美育考核內容缺乏完整性，對學生行為的約束有所削弱。雖然學校會通過作品展覽、技能大賽等活動形式，給學生營造審美文化氛圍，但由于成績無法計入學分或不予考核獎勵等，學生參與度較低。

二、全媒體時代高職院校美育的重要價值

高校美育工作是培根鑄魂的工作。全媒體時代，科學技術、學術思想、生活知識、道德政治價值觀念等都開始借助美的方式來進行信息傳播，而大眾也更多地是通過審美的生動性來感知世界。[2]全媒體時代高職院校美育工作開展的前提必須是準確把握其重要意義。

（一）美育有助于提高大學生審美能力。當前，媒體快速發展、大眾文化的廣泛傳播對大學生審美取向造成巨大影響。惡搞經典、戲謔傳統、解構歷史、消解神圣、拒絕崇高、娛樂至死，片面追求消費快感和感官刺激等容易造成大學生的審美取向出現低俗化、表面化等。高職院校美育可以在全媒體時代，全方面無縫隙地提高大學生的藝術鑒賞能力和審美修養，引導其在享受當前豐富的物質生活和面對復雜多樣的社會環境的同時，樹立正確的審美觀，培養健康的審美情趣，樹立崇高的審美理想。

（二）美育有助于提高大學生的綜合素質。美育是素質教育中必不可少的一部分，對德育、智育和體育充分滲透、相互協調，起著橋梁和紐帶的重要作用。席勒認為：“如果人的理性與感性脫離，則人的思想會趨于僵化，不利于健全人格的塑造”。[3]人的一生在學校、到家庭、社會都會受到美育的影響。美育能帶給學生豐富且積極向上的情感體驗，能提升大學生的想象力、鑒別力，達到“以美啟真”“以美導善”的作用，從而幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀，促進大學生全面發展。

（三）美育有助于提升大學生的人文技能素養。隨著國家職業教育的發展，高職院校不僅要培養學生的專業技能，還要提升學生的內涵素質。高職院校可以在鼓勵學生探索專業技能知識的過程中，讓學生切身感受到技能之美的奧妙，進而不斷激發學生創新的靈感，培養求真務實的品質。學生在學習技能美學的過程中，可以通過對美學原理的掌握、藝術美學知識的熏陶，逐步提高藝術素養，增強對專業技能探索的興趣，加深對技能之美的認識，不斷提升人文技能素養和想象創造力。

三、全媒體時代高職院校美育滲透實施路徑

全媒體媒介載體突破傳統媒體的空間與時間局限，建構了更為獨特更受歡迎的審美空間和場域。高職院校應順應發展潮流，借助全媒體優勢平臺，積極推進學校美育體制改革，不斷完善優化美育教育路徑，打造以美育人、以文化人的美育環境。

（一）轉變發展思路，統籌規劃育人體系

一是堅持三全育人。作為高職院校立德樹人的重要戰略思想，需要把美育與思想政治教育、專業教育全面融通，探索運用多元方式方法，建立起更加科學有效的育人路徑。高職院?？梢詫⒐菜囆g課程與實踐活動納入專業教學計劃，使學生通過學習藝術理論、鑒賞藝術作品、參加藝術活動等美育過程，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，陶冶高雅的審美趣味，提高人文素養，培養創新精神。

二是創新評價機制。美育評價要從軟要求變成硬指標，充分發揮評價的倒逼功能和杠桿作用?；诿烙繕伺c美育課程這兩大支點，結合美育教材、教師美育教學、學生審美學習這三大因素，建立符合美育特點的評價考核機制。把美育素養納入學生個人綜合素質考評范疇，美育因素應該和德育、智育一樣成為必要的考核點。探索建立學生藝術素養常態化評價制度，把藝術教育作為高職院校質量年度報告的重要內容。

三是建設“大美育”體系。上下一心為美育共建一個良好的生態，努力構建社會美育、學校美育、家庭美育三位一體的美育工作體系，來更好滿足當代大學生個性化和日益增長的美育需求。加強高職院校內部統籌，加強學校教育與家庭教育的統籌，促進學校美育資源與社會各類美育資源互聯互動、共建共享，形成學校、家庭、社會等全員關心支持學生全面發展、健康成長的氛圍，破解學校美育改革發展的難題。

（二）優化教育內容，創新實踐方式方法

一是完善美育課程設置。加強立體多元的美育課程體系。如增加美育課程的數量與學分，提升美育課程在整個課程體系中的比重;推進“線上”與“線下”結合，利用“爾雅”“慕課”等網絡課程平臺增加美育課程內容。實現“課程美育”，鑒于美育關聯美學、藝術、教育、人與社會的多重組合，內容豐富、形式多樣，要科學設置各類美育課程的目標和內容。既要開設好美術、音樂、舞蹈、戲劇、影視等藝術課程，在鑒賞課程的基礎上，逐步加強美育課程的專業性，同時也要充分挖掘其他基礎和專業課程所富含的美育價值。

二是更新教學模式。要注重新技術手段的運用，充分發揮全媒體活躍度高、互動性和即時性強等優勢，以新媒體、新技術促進教學質量和教學效果提升。美育教師要充分利用互聯網、數字化等資源，加強美育微課建設，開展立體全方位的教學模式，提高教師說課能力。在知識傳授法的基礎上，使用實踐體驗法、環境熏陶法、情緒感染法、多元創意法等多種形式，與學生積極互動，提高學生的參與積極性。比如通過“在線科技館”“數字博物館”“音樂live”等方式欣賞精美的畫作和藝術展覽，聆聽古典音樂和歌劇，觀摩舞蹈與戲劇表演藝術。

三是提升教師美育素養。要實施面向全體教師的美育培訓，把美育素養納入教師培養培訓整體規劃，鼓勵教師參加校內外各項藝術培訓。要強化美育專職教師隊伍建設，建立美育教研工作室，構建更加契合學科特點的評價體系，調動激發教師的工作熱情，吸引大批藝術人才從教。要強化學校美育指導咨詢，建立專家資源庫，聘請美育和藝術領域的專家進校園，提供高質量、專業化的指導咨詢。

（三）堅持資源共享，營造良好育人氛圍

一是弘揚中國傳統文化。高職院校要每年常態化開展“高雅藝術進校園”，使師生現場欣賞高水平藝術演出，營造“天天演”“人人演”的美育氛圍。同時，加強美育網絡資源和平臺建設，擴大優質美育資源的覆蓋面，可以運用戲曲、書法以及剪紙、篆刻、刺繡等傳統手工技藝等作為載體，通過社團活動和“非遺進校園”主題活動等形式，使學生切身感受中華傳統文化，厚植民族精神，增強文化自豪自信，形成學校豐富多彩的傳統文化美育格局。

二是拓寬社會美育空間。高職院校要加強與社會美育資源的互動互聯、共建共享，讓藝術館、博物館等成為重要的美育場所。如在交響樂團、大劇院等建立大學生藝術實踐基地，開展大學生常態化藝術實踐;在博物館等建立現場教學平臺，使學生用館藏資源“在藝術館上藝術課”，讓大學生的文化自信在美育中生根發芽，讓中華優秀傳統文化和美育精神傳承下去。

三是發揮全媒體融合優勢。高職院?？梢允褂秘S富多樣的題材和形式來契合大學生的美育需求，把詩歌、小說、歌曲、影像、文字、鏡頭等轉化為互聯網美育資源。充分挖掘動漫、手游、網游以及各種新媒體藝術展等文化產品或活動。綜合運用抖音、微信公眾號、快閃、慕課等豐富多樣的網絡傳播形式，借助傳統美育的多種元素，傳播審美文化和價值觀念，讓高雅藝術與大眾文化一起在全媒體環境中發展。鼓勵大學生創辦網絡文化產品工作室，建設審美文化資源庫，建立校際審美互動交流平臺，實現美育作品資源的在線創作和共享利用。

全媒體時代，高職院校只有與時俱進，加強認識，不斷創新形式，才能真正做好新時代美育工作，做“弘揚中華美育精神”[4]的踐行者和引領者，滿足大學生日益增長的美好生活的需要。

參考文獻：

[1]王藝.高校全媒體矩陣發揮德育功能的路徑研究[J].改革與開放，2020（z1）.

[2]余開亮.儒家倫理—政治美學與當代美育理論的建構[J].首都師范大學學報（社會科學版），2019（03）.

[3]王曉旭.美學原理[M].上海：上海人民出版社，2000：79.

[4]習近平.做好美育工作弘揚中華美育精神[N/OL].新華網.2018-8-30.http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-08/30/c_1123355775.htm

作者簡介：王莉蕾（1983-），女，江蘇經貿職業技術學院，助理研究員，碩士研究生，研究方向：媒體傳播、教育管理。

基金項目：江蘇經貿職業技術學院校級課題“全媒體視域下高校美育創新路徑研究”（JSJM19042）。