歌曲與初中物理教學的巧妙融合

涂佳

歌曲與初中物理教學的巧妙融合，不僅能夠營造活躍、輕松的課堂氣氛，激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性，而且還能夠對學生進行愛國主義和人生觀教育，有利于提高學生的綜合素質，下面就歌曲與初中物理教學的巧妙融合談幾點體會。

一、教師結合教學內容在課堂中融入相關的歌曲

通過歌曲提出一些與課本有關的問題，讓學生思考和回答，容易激發學生的求知欲望，提高學生學習物理的興趣。

在新授《光的直線傳播》時，老師讓學生自主學習“光源”內容后，老師清唱歌曲《毛主席的話兒記心上》一部分：“太陽出來照四方，毛主席的思想閃金光……”

學生聽后掌聲不斷，課堂氛圍活躍、輕松。

學生齊聲說：“老師，再來一首！”

接著老師清唱歌曲《十五的月亮》一部分：“十五的月亮，照在家鄉，照在邊關，寧靜的夜晚，你也思念，我也思念……”。

學生聽后掌聲更熱烈，學生學習的興趣被調動了起來。

師：“什么叫做光源？”

生：“能夠發光的物體叫做光源。”

師：“歌詞中提到太陽和月亮，太陽是不是光源？月亮是不是光源？”

生：“太陽是光源;月亮不是光源。”

老師強調：“太陽是光源，因為太陽本身能夠發光;月亮不是光源，因為月亮本身不能夠發光，我們看到明亮的月亮是太陽光照到月亮后，月亮反射光進入我們眼睛的緣故。”

通過歌曲提出一些與課本有關的問題，學生會有更深的理解，記憶更深刻，學生在輕松的課堂氛圍中學到了知識。

二、歌曲與初中物理教學的巧妙融合使課堂更加的生動、有趣，學生情緒高漲，思維非常活躍，課堂效率顯著提高

在復習《聲現象》這章內容的教學過程中，老師清唱歌曲《牧羊曲》一段：“日出嵩山坳，晨鐘驚飛鳥，林間小溪水潺潺，坡上青青草，野果香山花俏，狗兒跳羊兒跑，舉起鞭兒輕輕搖，小曲滿山飄 ，滿山飄……”。

學生聽后掌聲不斷，課堂內容生動、有趣。

師：“為什么晨鐘會驚飛鳥？”

生：“因為敲鐘時，鐘振動發出聲音，聲音通過空氣傳到鳥的耳朵，鳥聽到鐘聲受驚飛走。”

師：“老師唱‘野果香山花俏和小曲滿山飄 ，滿山飄時有什么不同？”

生：“老師唱‘野果香山花俏時音調比較高，而且響度大，老師唱‘小曲滿山飄 ，滿山飄時音調比較低，而且響度小。”

師：“你怎么判斷是物理老師在唱歌？”

生：“根據老師唱歌的音色判斷是物理老師在唱歌。”

師：“剛才老師唱歌好聽嗎？”

生：“好聽！”

師：“你們認為剛才老師唱歌好聽，但隔離班也在上課，老師的歌聲會影響隔離班同學聽課，從環境保護角度來說老師的歌聲是噪聲，怎樣減弱噪聲呢？”

生：“老師小聲唱歌;關上課室門和窗戶;讓隔離班同學戴上耳罩。”

師：“你們說的三種方法都可以減弱噪聲，但后面一種方法不合理，隔離班同學戴上耳罩是聽不到物理老師唱歌了，但也聽不到正在為他們上課老師講課的聲音了。”

一首歌貫穿聲音產生與傳播條件、聲音的特性、噪聲的控制等內容，學生在歌曲中產生心曠神怡的心境，學生的主觀能動性得到極大的發揮，培養了學生處理信息、分析和解決問題能力。

三、把日常生活實例和當前形勢改編相關的歌曲，學生能夠切身體會到物理知識就在身邊，有利于學生對物理知識學習的興趣培養，還能夠對學生進行愛國主義和人生觀教育

在復習《物態變化》這章內容的教學過程中，老師改編并清唱歌曲《一剪梅》：“真情像物態變化，層層風雨不能阻隔，總有云開日出時候，萬丈陽光照耀你我，真情像物態變化，冷冷冰雪不能掩沒，就在最冷枝頭霧淞，看見春天走向你我，雪花飄飄口呼‘白氣，天地一片霧露，一剪寒梅傲立霜中，只為不忘初心，愛我祖國無怨無悔，此情長留心間。”

師：“歌詞中提到物態變化，什么叫做物態變化？”

生：“物質各種狀態間的變化叫做物態變化。”

師：“我們學過哪幾種物態變化？”

生：“我們學過熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華六種物態變化。”

師：“什么叫做熔化？熔化要吸熱還是放熱？”

生：“物質從固態變成液態叫做熔化;熔化要吸熱。”

師：“什么叫做凝固？凝固要吸熱還是放熱？”

生：“物質從液態變成固態叫做凝固;凝固要放熱。”

師：“什么叫做汽化？汽化要吸熱還是放熱？”

生：“物質從液態變成氣態叫做汽化;汽化要吸熱。”

師：“什么叫做液化？液化要吸熱還是放熱？”

生：“物質從氣態變成液態叫做液化;液化要放熱。”

師：“什么叫做升華？升華要吸熱還是放熱？”

生：“物質從固態直接變成氣態叫做升華;升華要吸熱。”

師：“什么叫做凝華？凝華要吸熱還是放熱？”

生：“物質從氣態直接變成固態叫做凝華;凝華要放熱。”

師：“我們知道了六種物態變化和吸、放熱情況后，我們分析剛才老師所唱的歌中日常生活現象所屬的物態變化和吸、放熱情況。”

師：“歌詞中提到雨，雨的形成主要是屬于哪種物態變化？雨的形成要吸熱還是放熱？”

生：“雨的形成主要屬于液化;液化要放熱，故雨的形成要放熱。”

師：“歌詞中提到云，云的形成主要是屬于哪種物態變化？云的形成要吸熱還是放熱？”

生：“云的形成主要屬于汽化;汽化要吸熱，故云的形成要吸熱。”

師：“歌詞中提到冰，冰的形成主要是屬于哪種物態變化？冰的形成要吸熱還是放熱？”

生：“冰的形成主要屬于凝固;凝固要放熱，故冰的形成要放熱。”

師：“歌詞中提到雪，雪的形成主要是屬于哪種物態變化？雪的形成要吸熱還是放熱？”

生：“雪的形成主要屬于凝華;凝華要放熱，故雪的形成要放熱。”

師：“歌詞中提到霧淞，霧淞的形成主要是屬于哪種物態變化？霧淞的形成要吸熱還是放熱？”

生：“霧淞的形成主要屬于凝華;凝華要放熱，故霧淞的形成要放熱。”

師：“歌詞中提到‘白氣，‘白氣的形成主要是屬于哪種物態變化？‘白氣的形成要吸熱還是放熱？”

生：“‘白氣的形成主要屬于液化;液化要放熱，故‘白氣的形成要放熱。”

師：“歌詞中提到霧，霧的形成是屬于哪種物態變化？霧的形成要吸熱還是放熱？”

生：“霧的形成屬于液化;液化要放熱，故霧的形成要放熱。”

師：“歌詞中提到露，露的形成是屬于哪種物態變化？露的形成要吸熱還是放熱？”

生：“露的形成屬于液化;液化要放熱，故露的形成要放熱。”

師：“歌詞中提到霜，霜的形成是屬于哪種物態變化？霜的形成要吸熱還是放熱？”

生：“霜的形成屬于凝華;凝華要放熱，故霜的形成要放熱。”

師：“同學們，歌詞中提到不忘初心，愛我祖國，老師希望你們不忘初心，牢記使命，努力學習，將來報效祖國。”

把歌詞改編融入日常生活實際，學生耳目一新，真正感受生活與物理有關，學生產生情感的共鳴，提高了學生學習物理的興趣，激發了學生的愛國情懷，樹立了正確的人生觀。