演講在小學英語高年級教學中的應用研究

歐陽泳珊

【摘要】英語演講是一門交際藝術，它對于培養和提升學生的語言表達能力具有重要作用，通過持續有效的訓練，學生的思考能力和邏輯能力也能得到鍛煉。近年來，在我國小學英語課堂教學當中，演講是被廣泛應用的一種新型英語口語教學方法，尤其在鍛煉小學生英語口語表達能力和實踐應用能力方面，具有非常明顯的教學優勢。并且，演講在教學形式方面也有別于傳統的教師領導式教學方式，它能夠讓小學生通過自主選擇演講主題的方式，從而有效提高他們英語學習的主動性和積極性。因此，小學英語教師應當積極采取這一有效教學措施，考慮學生的知識儲備，建議在小學英語高年級課堂教學中，推動英語演講教學活動的開展。

【關鍵詞】英語演講;小學高年級;口語表達

一、教育背景

（一）英語演講已成為小學英語教育的一種趨勢

英語演講是一門講求對策的交際藝術，它要求人們將英語作為一種生活語言來使用。與一般的英語口語不同的是，演講是一種具有嚴密性和針對性的高級英語口語形式。演講這一方式，能夠很好地培養學生的語言表達能力，通過持續有效的訓練，思考能力和邏輯能力也會有所提高。隨著英語素質教育的不斷深入，伴隨著英語核心素養概念的提出，各種英語演講比賽在全國如火如荼地開展，涵蓋了各個年齡層次。比如，佛山市順德區在近兩年來舉行的“中行杯中小學生英語口語大賽”，有效地提高小學生的英語語言綜合運用能力和促進個人英語核心素養。小學生英語口語比賽的內容一般為命題演講和現場答辯。從演講的評價上來看，參賽選手一般以悅耳的語音語調和動聽的口語表達獲得觀眾和評委的關注。然而，最終能打動評委和觀眾的不單單是展現標準的語音語調，還應表現出獨特的角度、良好的辯證能力和創新精神。一個成功的英語演講應涵蓋三個要素：內容、結構、表達。在英語演講中，要注意既演又講，如果只有講而沒有演，觀眾只能耳聞而無法目睹，沒有表演和互動的演講則如同聽收音機和廣播一般空洞。 在筆者看來，英語演講已成為一種教學趨勢，因此，演講在小學英語尤其是高年級階段就必須重視并付諸教學實踐。

（二）開展課前一分鐘英語演講的思考

1.外在推動

筆者萌發“課前一分鐘英語演講”的想法始于2018年的一次期末六年級英語區統測里面的一道大題“聽短文判斷對錯”的嚴重失分。這是筆者入職的第三年，又是第一次擔任六年級英語教學的一個學年。畢竟還屬于“初出茅廬”，對于六年級考點及重難點的把握并不準確，筆者覺得很困惑：為何學生一上六年級就“掉鏈子”，出現知識脫節的現象，以致于學業成績的落后？原因其實也可以分析，那是因為學生腦海里并沒有形成一個具有系統性的知識網（囊括整個小學階段的英語語言知識），更不會靈活運用所學知識。而該大題失分的原因，也正是學生的聽說能力薄弱，未能從一篇長文中獲取信息差，以幫助自己解決問題。當時筆者就突發奇想：開展“課前一分鐘英語演講”口語活動，讓學生進行復述，并從中提煉關鍵信息提問，力求讓學生克服“聽”和“說”的困難，從而提高解題能力。

2.課堂所求

一節課中效率最低的時間段是剛開始和快結束的5分鐘。上課剛開始階段，學生往往還沉浸在課間活動的興奮中，一時難以把精力全部集中到課堂教學中來。因此，如果剛上課就馬上開始“滿堂灌”教學，那么必然事倍功半。如何在上課剛開始尤其是高年級知識量極大的課堂中抓住學生的注意力，或者讓學生有個過渡時間，逐步將注意力集中到課堂上來呢？這就激發筆者要推行課前一分鐘英語演講。

3.內因所致

英語口語能力不足是我們農村學校固有的弱點，要想提高這一能力，需要平時點點滴滴的積累與體驗式練習，而這種積累則需要投入大量的課外訓練時間。小學六年級學生有一定的知識儲備，卻礙于膽量小或者不成熟的英語表達，而不愿意說或不會說，筆者希望能在課內為學生創設一個展示其英語口語的舞臺。其實，開展一分鐘英語演講活動，就是利用一定的課堂時間，讓學生在教師的指導下正規地練習和使用英語口語，這樣既可以幫助他們緩解“說英語”的焦慮情緒，培養他們對英語口語表達的熱情和信心，又能有效地鍛煉“聽說讀寫做演”等其他綜合能力，這也為小初銜接的英語教學扣上重要的一環。

二、開展“課前一分鐘英語演講”的指導策略

（一）課前一分鐘演講要適合學生聽眾

學生課前一分鐘演講的措詞和語句要考慮聽眾的興趣和接受水平。一般而言，學生只需要在全班同學中演講，那演講的內容要風趣幽默又貼合實際生活，這樣才能激起同齡學生的興趣，引起彼此的共鳴。

（二）演講的內容要干練簡潔

英語一分鐘演講，只有僅僅的60秒，不宜拖泥帶水，要直接了當、簡潔明快。小學生進行演講的時候，選取的內容要簡短和通俗易懂，一分鐘，大概80個單詞為最佳，要圍繞某一個主題展開，切忌面面俱到，導致重點不明顯。

（三）演講稿的準備活動

從嚴格意義上說，英語演講稿實際上是一種議論文或者說明文，但基于小學六年級學生的年齡特點，筆者建議使用敘事文的敘述方式更為恰當，學生在表達事件發展的經過可以“有話可說”，也可以運用不同的英語時態去表達，恰恰能訓練英語語法知識。另外，筆者一般會給予學生“命題式”或“半命題式”的主題演講要求，讓學生在規定范圍內演講，而不是憑空捏造，泛泛而談，同時，也要注意演講內容要設置“信息差”，即能夠讓其他學生獲取信息的地方，如，數字、時間、地點、具體活動，等等。

（四）演講稿所運用的語言特點

1.演講前

小學生準備演講稿的時候最好多用實詞、短句，盡量少用結構復雜的長句。在課前一分鐘演講中，“and”“but”“so”等單詞盡量不用或少用，而“that”“which”等單詞引導的定語從句只會促使句子變得更為復雜，這也超出高年級學生的知識范圍，聽眾很難跟上演講者的思路，進而影響演講的效果。相反，多用實詞、短句（如“I took many beautiful pictures yesterday.”）能夠使演講內容更清晰，聽眾更容易理解。

2.演講中

演講的時候可以適當運用不同的修辭方法，以提升演講的感染力。英語課前一分鐘演講常用到的修辭方法是漸進、比喻、排比、對照等，若修辭方法變換多樣，我們的演講就會更有利、更動人。同時，英語演講，盡量要脫稿進行，不要被文本所牽制，盡量可以將文本內容“演”出來，若實在能力有限，也可以帶上“小抄”，但盡量不依賴，要和觀眾有眼神交流，有肢體動作的表達，這才符合“演講”的真正演繹方式。

3.演講后

學生個人演講結束，并不意味該活動要畫上句號了。其實更重要的還是聽取演講后的反饋。首先，教師可以在全班面前，對該學生的演講作總體評價，如語法結構、知識內容相關性、口語表達流暢度等方面做出肯定的評價，并提出完善的建議。其次，教師可以針對該學生的演講內容，對其他學生進行知識性的提問，又或者請某一些學生對演講者的內容進行復述，這極大地提升了學生的聽說能力，也能培養學生的應考能力。學生自己寫的演講稿，通過教師指導，還可以進行二度創作，這也大大地培養了學生的讀寫能力。

三、關于開展一分鐘英語演講口語活動的建議

（一）聯系實際

把演講活動拓展到學生的生活實際中去，可以每周規定幾個主題，學生可以從中選擇自己感興趣的話題進行演講，做到“我感興趣說”。另外，也可以根據該單元學習涉及的主題展開演講，這使得學生真正實現“學以致用”這一目標。學生的語言活動是一個積極的動態活動，要把這項活動靈活運用到課堂和生活中去，使學生高效地獲取知識的同時，還能最大限度地展現知識。

（二）關注細節

要關注演講的每一個細節。英語教師在指導學生演講時要發揮趣味性原則、多樣性原則和主題性原則;另外，教師還要充當鼓勵者角色 觀察者角色和咨詢者角色。在每次演講活動中，筆者通常會以拍錄像的方式記錄學生的表現，課后也會給相關學生播放，并且也會發布到家長群中，讓家長也可以參與這項活動，鼓勵同學間互相學習，獲取進步。

（三）把握準確

要準確把握課前一分鐘演講的運用技巧。這個活動的具體操作具有一定的難度，剛開始筆者也遇到過很多困難（如，學生的不配合、個別學生擾亂課堂、演講內容偏離等），但通過一學期的實踐，筆者領悟到，培養學習興趣和演講技能是學生學好英語的關鍵環節。實踐證明，一分鐘課前演講能夠提升課堂教學的有效性，演講活動既可以鞏固舊有知識，還能促使學生通過直接感知達到提升自我思維能力的目的。

（四）尊重差異

面向學生全體，尊重每一個學生的差異。學生的發展是教育的核心和根本，在教學過程中，英語教師要關注每個學生的性格特點和個體差異，幫助學生建立學習英語的決心和信心。

四、結論

英語學習者常說：“Learning by practicing”

（在練習中學），而筆者認為，英語演講也需要“Speaking by practicing”（在練習中說）。通過長時間的堅持訓練，筆者所在的高年級班級，對英語口語的表達明顯有所提高，每節課課前學生都會期待著我們約定好的“課前一分鐘演講”，這已經成為了他們習以為常的英語課堂環節之一。一方面，學生有興趣去做“演講”這件事;另一方面，其他學生也愿意靜下心來做一個“有心”的傾聽者。這是筆者期望得到的結果。

總而言之，英語課前一分鐘演講活動具有必要性和可行性，它在小學英語高年級教學中所發揮的作用是顯著的，英語教師如果能夠從教學實際出發，巧妙運用演講這一新型教學手段，英語教學效果就會事半功倍。在小學階段開展演講活動是英語教學的新需求，是新課程改革的新趨勢，是素質教育的內在要求，更是核心素養教育的體現。

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