高水平提問，推動幼兒戶外自主游戲的深度學習

戚小靜

【摘要】幼兒園戶外自主游戲的開展在幼兒教育的改革中越來越成為關注的焦點。在開展戶外自主游戲中向幼兒拋出高水平的提問，調用幼兒已有的經驗，引發幼兒之間或幼兒自身的想法產生沖突，讓幼兒對已有的認知產生質疑，重新思考這個問題，進而激發進一步探索的欲望，促進深度探索與思考，拓展思維和看待問題的角度，助力推動幼兒深度學習。

【關鍵詞】戶外自主游戲;提問;推動;深度學習

高水平問題，是讓幼兒按照自己的方式來回答的開放式問題，是在不主導幼兒游戲的前提下啟發幼兒深入游戲和探索的問題，是促使幼兒進行批判性思考、想象、評價及創造的問題，是在適當的時機與幼兒進行有意義對話的問題。

現階段幼兒園開展戶外自主游戲，都會在游戲前進行計劃的制定，觀察幼兒的游戲過程，在游戲后觀看照片、小視頻進行回顧。自主游戲中要引發幼兒的的深度學習與思考，教師與幼兒進行的有意義的對話互動，根據游戲的不同階段向幼兒拋出的問題，成為游戲走向深度的發展的關鍵。在開展戶外自主游戲中向幼兒提出高水平的提問，與幼兒年齡和發展相適宜的，調用幼兒已有的經驗，拓展幼兒思維和看待問題的角度，指向幼兒的深度學習。如何通過高水平的提問推動幼兒戶外自主游戲活動的深入開展？對戶外自主游戲的開展進行連續觀察，本文探討關于在戶外自主游戲開展的不同階段，運用高水平的提問，助力推動幼兒的深度學習。

一、制定游戲計劃的開放提問——調用已有的經驗

在戶外自主游戲前，幼兒要制定游戲計劃，游戲計劃可以是口頭計劃、個人畫圖計劃、小組導圖計劃。計劃的主要圍繞游戲空間、游戲材料、游戲伙伴三個方面進行計劃的制定。幼兒自主游戲前計劃的是有目的的選擇，是在開放式的選擇中進行的，因而，教師的提問引導幼兒進行真正的選擇，讓幼兒運用已有的游戲經驗、按照自己的方式來回答開放性的問題。

1.計劃中——游戲空間的高水平提問。幼兒自主游戲是有目的的選擇，這個環節是傾聽幼兒有目的選擇的原因，了解幼兒在之前游戲中獲得的體驗，對材料的認識等，如，“你準備參加的是什么戶外游戲？”“在這里游戲，你能看到什么？”“我想知道，你喜歡去這里游戲的原因？”

2.計劃中——游戲材料的高水平提問。計劃運用的提問要引導幼兒思考他們需要使用什么材料，讓幼兒按照自己的方式進行開放性的回答。如，“你想用什么顏色的顏料？”“跟我說說，你是怎樣使用這些樹葉的？”“你準備在你的游戲中怎樣運用梯子？”“你用幾塊積木搭的，請你說說是怎樣連接木板的？”“你準備使用哪些材料固定這個三角架呢？”“繩子放在草坪上，你是怎樣使用它的？”采用開放式的提問，讓幼兒多說一點，要讓幼兒調用已往游戲中使用材料的經驗、游戲中的探索發現，進行問題的回答，呈現幼兒思考的內容。

3.計劃中——游戲伙伴的高水平提問。自主游戲中需要幼兒和同伴合作進行，在提問時要引導幼兒思考他們和誰在一起做、怎么做。如，“和我分享一下，你是和哪些和好朋友一起游戲？”“你是怎樣邀請好朋友一起游戲的？”“我想知道，你和你的好朋友的工作是什么？”提問喚起幼兒交往合作的經驗與技能，明確為了共同目標而一起的行動與分工。

在游戲計劃中教師的開放性提問，幼兒用言語、動作描述要哪里做，材料的使用，游戲的伙伴，幫助幼兒與之前游戲中獲得的體驗重新建立起聯系，幫助幼兒喚醒已有的經驗。

二、觀察游戲進程的分析提問——指向深度的學習

在戶外自主游戲中，觀察幼兒的游戲過程，教師對幼兒的已有經驗、現有水平解讀分析，啟發幼兒深入游戲和探索，通過提問引發思考，關注游戲的問題，探索解決的方式方法。

1.拋問題、引分析。在戶外自主游戲中，觀察幼兒運用各種開放性材料的探索過程，聚焦幼兒游戲遇到的問題，教師通過高水平的提問引導幼兒解決問題，建構他們的知識。在與幼兒一起探索解決問題中，不主導幼兒游戲，向幼兒拋出問題引發幼兒之間或幼兒自身的想法產生沖突，讓幼兒對已有的認知產生質疑，重新思考這個問題，進而激發進一步探索的欲望，這樣才有可能在游戲中發生深度學習，促進深度探索與思考。

如，在幼兒戶外自然探索區的游戲中，幼兒用PVC管、竹片、奶粉罐、水管、彎頭等材料，要建一個大型水滑道，用于引水往菜地的探索游戲。過程中幼兒遇到問題——連接的水管沒能把水引到他們計劃中左右兩塊的菜地。通過觀察幼兒的游戲，發現幼兒探索中遇到的困難，提出高水平的問題，讓幼兒識別不同點、嘗試、推測、比較、對比。如，“如果在這兒用一個三叉的彎頭，而不是這個單向彎頭，你覺得會怎么樣？我想知道如果這個長竹片是橫著放，而不是豎著放的，水會流到哪里？你給大型水滑道增加了哪一部分？你是怎樣發現的？”

2.建聯系，做判斷。觀察幼兒的游戲，跟隨幼兒的節奏，聆聽幼兒的聲音，解讀幼兒的行為后拋出的問題，給予幼兒對游戲發現解釋原因的時間，表達觀點，建立聯系，做出判斷，進而激發幼兒自主深入探索的欲望，促進新一輪的探索與思考。如，上述案例：“這個大型滑道的水不能流向左右兩邊菜地的原因是什么？這個大型滑道的哪個部分最不好搭，為什么？要把水到引到左右兩邊的菜地，最好選用哪種材料？為什么這么認為呢？”以“你覺得這個……適合/不適合做……？為什么？”之類的提問，幼兒對使用材料的原因進行解釋，并對材料的使用與遇到的問題間建立聯系，重新思考進行游戲的多種方法，這會讓幼兒一直沉浸其中，持續學習。

向幼兒提出啟發性的問題或者向幼兒描述在游戲中觀察到的細節，能促使幼兒對所進行的游戲進行更加深入的思考。同時，能激發幼兒思考他們所遇到的不同事件之間的聯系，進而產生新的關聯，深入地探究世界。

三、游戲后的拓展提問——聚焦挑戰與創造

1.聚焦挑戰。戶外自主游戲后，觀看照片、小視頻，通過不同形式的對話，聚焦一些有價值的經驗，幫助幼兒梳理經驗，促進幼兒制作、建構思考。如，戶外建構游戲：你是怎么把這件作品造得那么高（穩）的？又是怎樣讓它保持平衡的？怎樣改變才能避免我們游戲中出現的這些問題？明天你想補充或者調整哪一部份？

2.鼓勵創造。和幼兒深入地進行探討和互動，拓寬思路，促進幼兒設計、創作的思考，提升幼兒的新經驗，是幼兒新一輪游戲的挑戰，引發游戲向更深發展。如，你準備在紙上設計什么樣的……？怎樣使用這些……創作出……？你怎樣把……建得更好？如果讓你解釋……的制作過程，你會怎么畫步驟？

通過提出開放式的問題，將幼兒的知識技能提升到個新的高度，這些問題要能鼓勵幼兒更深入地參與、更長久地堅持、更富有創造性地思考，要能有助于幼兒解決難題、團結協作、交流分享，并促使幼兒將其所學運用于新情境中，這些關鍵技能將使幼兒受益終身。

參考文獻：

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