《我是什么》教學設計

熊關曼

教學目標：

1.引導學生運用形聲字、追溯字源等方法系統識字，掌握科學的識字方法;認識“滴”“洋”等15個生字，會寫“變”“極”等10個生字，在筆順的變化中體會漢字之美。

2.能正確、流利地朗讀課文，通過漢字的甲骨文字形體會動詞“落”“打”“飄”的用詞準確。

3.借助圖片，理解水的變化過程，了解水既能給人們帶來好處，也會帶來傷害。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

今天，老師給大家帶來了幾個謎語，一起猜一猜吧。

忽然不見忽然有，

像龍像虎又像狗，

太陽出來它不怕，

大風一吹它就走。

——云

線兒有粗又有細，

上接天來下接地，

落在水中無蹤影，

莊稼見了笑嘻嘻。

——雨

白色花兒無人栽，

一夜北風遍地開，

無根無枝又無葉，

此花原自天上來。

——雪

二、初讀課文，歸類識字

1.出示“水滴、小溪、海洋”的圖片。觀察“滴”“溪”“洋”這三個字有什么共同點。

2.這些字的偏旁都是三點水，

帶有“三點水”的字都和水有關，而右邊部分表示這個字的讀音。這樣的字叫——形聲字。課文中還有哪些帶有“三點水”的字呢？

3.講解“淹沒”和多音字“沒”。

出示“淹沒”的圖片：在這個詞語中，“沒”讀作“mò”，表示沉沒的意思。這個字還有一個讀音“méi”，表示不具有、不存在，比如常說的“沒有”。

4.整體感知：

（1）師范讀課文：大家邊聽邊猜一猜課文中的“我”是誰？（水）

（2）課文中的“我”都變成了些什么呢？（汽、云、雨、冰雹、雪）

三、精讀課文，探究運用

學習第1、2自然段，認識水的形態：

1.理解“水”變成“汽”。

（1）生自由讀，邊讀邊思考：“我”的第一次變化，變成了什么？……