小學語文教學設計的有效策略

林志芳

小學語文教學設計是一種實踐活動，它是設計者（教師）將自己的知識、經驗及直覺投射于未來，以期改變學生學習現狀的活動，也是為了解決教學中的問題而進行的創造性的思維活動。小學語文教學設計的過程就是教師通過對學生某一語文內容學習需求（與困難）的分析，綜合運用分析、歸納、判斷等思維方式，創造性地提出解決問題的方案的過程。當代小學語文教學設計日益走向成熟，一代又一代的小學語文教師在教學設計中積累了大量行之有效的實踐經驗，形成了富有語文學科特色的設計智慧。本文將聚焦小學語文教學設計中發現問題、解決問題的核心過程， 結合當代小學語文名師的設計案例，尋找優秀小學語文教學設計所具備的特點與品質，總結小學語文教學設計的有效策略。

一、設計問題的發現：創造性與合理性的統一

設計問題就是教學設計中需要設計的具體教學問題。設計的問題發現即設計者對“所教內容中哪些具體問題需要設計”的判斷與選擇。設計者只有明確了“我要對什么具體問題進行設計”之后，才能考慮“怎么設計”的問題。小學語文教學的設計者必須先具有問題是否需要設計的洞察力。設計問題需要被解答，也需要被發現。在文本解讀與學情分析的基礎上，發現需要設計的問題是教學設計的起點。高品質的設計問題是創造性與合理性的統一，它要求教師在文本中發現常人不容易察覺的具有語文學習價值的要素，并依據對學生學習需求的判斷將其轉化為新穎的設計問題，這些問題要具有適當難度，能夠對學生的思維形成挑戰，引領其進入深度學習。……