“00后”大學生學習建筑材料課程教學改革

卜靜武 周濟人 徐波

[摘 要]建筑材料課程學習內容多，學習內容散，且學習內容理論性和綜合性較強。“00后”大學生在學習方面具有明顯的功利性，對理論基礎知識的學習缺少嚴謹度和重視度。建筑材料存在教學方法單調、實踐教學流于形式、綜合能力培養不足等問題。文章結合“00后”大學生學習特點和目前這門課存在的教學問題，初步探索了教學改革方法。期望通過合理安排教學內容，來加強各章節內容之間的聯系，使用多種教學手段，增強學生學習的積極性，培養學生的創新能力。

[關鍵詞]“00后”大學生;學習觀;建筑材料;教學方法

[基金項目]2018年7月揚州大學課題“基于創新能力和實踐能力培養的水工建筑物課程改革創新探索”（YZUJX2018—37C）

[作者簡介]卜靜武（1988—），女，江蘇沛縣人，揚州大學水利科學與工程學院講師，主要從事水工混凝土動態力學性能研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0177-02[收稿日期] 2020-03-03

一、引言

建筑材料是高等院校土木工程類專業的一門重要專業基礎課，既要為學生將來解決工程實際問題提供一定的基本理論知識，也要為他們學習后續專業課，如水工鋼筋混凝土及水工建筑物等提供必要的基礎知識。建筑材料課程涉及的知識面廣、概念多，且缺少系統性。課程的特點導致學生學習這門課程存在學習動力不足和厭學現象，特別是“00后”大學生，他們的學習具有更加明顯的功利性，更加注重課程學習的實用性[1]，對基礎理論課程的重視程度明顯不夠。這是當前建筑材料課程教與學之間最大的矛盾。如何營造良好的課堂學習氛圍，科學有效地組織教學，激發學生的學習興趣，提高教學效果成為當前建筑材料教學改革的重要任務。

二、建筑材料課程的特點

（一）學習內容多

首先，知識點較多，涉及的材料品種較多，且每種材料又涉及多方面的知識，其次，概念、術語多，建筑材料涉及的材料品種和材料性質內容較多，因此教材中會出現很多概念和術語，這些概念和術語之間通常缺少關聯性，學生很難理解，打擊了學生學習的積極性。

（二）學習內容散

建筑材料課程中的每種材料自成系統，教材的編寫也是按照材料的種類劃分章節的。而不同的材料之間、章節之間缺少內在邏輯關系，給教師的教學和學生的學習都帶來較大的困難。

（三）學習內容深

建筑材料課程中盡管沒有復雜難懂的公式和邏輯推理，但是經驗性的內容較多，涉及的概念術語很多。而建筑材料的性質、組成、應用等內容又涉及很多物理、化學、力學等基礎學科的知識，綜合性、理論性和實踐性都很強，要求學生具有扎實的基礎知識和較強的理解能力，要知其然并知其所以然。

三、“00后”大學生的學習觀

據統計，某省2018年的新入學本科生中有約80%是被稱作“千禧寶寶”的“00”后[2]。在21世紀人工智能時代，他們跟隨互聯網成長，產生了發散、形象、直覺等網絡新思維模式[3]，在學習方面表現出以下特點：

（一）“為自我”的學習目的

由于“00后”大學生大多為獨生子女，從小被溺愛，且互聯網的普及傳播了多元文化，導致他們過度強調自我。調查結果發現，“00后”大學生大多從“自我”的角度出發樹立學習目的，帶有很強的現實性，且缺少對長遠目標的規劃。

（二）功利性的學習動機

調查結果顯示，“00后”大學生的學習動機大多與近期目標相關聯，順利通過考試、畢業、獲得獎學金等外部因素在學習動機中所占比重較大，學習動機具有明顯的功利性。

（三）學習內容傾向于“重實用、輕理論”

受傳統應試教育和就業壓力的影響，“00后”大學生在學習內容的選擇上傾向于實用性強的專業技能，而對基礎理論知識的學習嚴謹度和重視度明顯不夠，特別是建筑材料這種敘述性的專業基礎課。

四、建筑材料課程教學現狀對于“00后”大學生而言存在的問題

（一）教學方法過于單調

當前建筑材料這門課程的教學主要包括理論課和實驗課兩部分，仍然采用教師課堂講解的教學方式。而這門課實踐性很強，僅僅依靠有限的課堂講解和教學實驗很難滿足“00后”大學生的需求。

（二）教學內容綜合性強、系統性差

建筑材料這門課涉及的材料種類眾多，各種材料除了共有的基本性質外，還有各自的特殊性質，內容非常繁雜且缺少內在聯系，系統性較差。學生在學習過程中無規律可循，感到枯燥乏味。他們普遍認為這類課程是“水課”，抱著考試前臨時抱佛腳，背背考試要點，看看習題集就能順利通過考試的態度學習這門課。這種不端正的學習態度使他們根本不能掌握各種建筑材料的性質及應用等知識。

（三）實踐教學流于形式，綜合能力培養不足

目前，建筑材料的試驗課仍然是使用傳統的先在課堂上講授理論知識，再到實驗室開展實驗教學環節的教學方法。學生只是按照課本上的方法重復實驗過程，理論知識和實踐無法充分結合，在實驗過程中遇到問題往往不能獨立解決。這樣的實踐教學模式不僅不利于學生掌握科學的實驗技能，還可能使他們對實驗教學產生誤解，打擊學生的學習熱情。

五、針對“00后”大學生的學習觀探索建筑材料課程教學改革方法

（一）合理安排教學內容

合理安排教學內容主要有兩方面需要改進。第一，合理安排理論教學和實踐教學環節。將實踐教學穿插于理論教學之中，讓學生在實踐中深化對理論知識的理解，有利于提高學習效率。第二，由于建筑材料課程涉及的內容很多，而課時有限，要想獲得良好的教學效果就必須突出重點，特別是具有一定系統性的知識，在組織教學時，就應該區分側重點。

（二）加強各章節內容之間的聯系

為了克服本課程教學內容多而散，系統性較差，教師教學比較枯燥乏味的缺點，我們要想辦法將各章節之間的內容聯系起來，加強課程教學內容的系統性。例如，我們可以將各章節學習的各類建筑材料與某一水利工程聯系起來學習，石灰可以配制三合土用在水利工程地基處理中;混凝土材料則是水利工程的主體工程（如大壩）的主要的材料;硅酸鹽水泥和巖石（骨料）則是組成混凝土的主要成分之一;瀝青材料在水利工程中可以作為防水材料;鋼材在水利工程中主要是與混凝土一起構成鋼筋混凝土來使用的。這樣，就能夠明確各種材料在工程中的地位和作用，從而加深學生對材料的生產、性質、選擇和使用的理解。

（三）使用多種教學手段

“00后”大學生生活在互聯網時代，他們接收信息的途徑主要是圖片、音頻以及視頻等。傳統的教學方法已無法滿足新生代學生的需求，新的教學手段應運而生。首先，我們可以在充分利用多媒體教學的基礎上，結合大量的專業圖片和影像資料來表現建筑材料的實用性和藝術性，做到知識性與趣味性的有機統一，這種教學方法更能夠為“00后”大學生所接受，從而提高他們的學習興趣。其次，由于“00后”大學生大多數是獨生子女，以自我為中心是他們的顯著特點之一，傳統的以教師為主體的灌輸式教學方法不能引起他們的學習興趣，他們更希望能參與到教學之中，而教師則是引導學生探究新事物的角色。“翻轉課堂”能夠實現對傳統課堂的順序逆轉[4]，由傳統的“先教后學”變成“先學后教”，成功地將學生變成課堂的主體，可以有效地提高學生學習的自主性，增強學生學習的積極性，培養學生的創新能力。

六、結束語

習近平總書記在黨的十九大政府報告中指出：青年興則國家興，青年強則國家強。“00后”大學生的身上存有21世紀的時代烙印，同時，他們也是有夢想、有擔當的一代。作為高校教師，我們應當想“00后”大學生之所想，結合他們的性格特點和學習觀，積極探索教學改革方法。

參考文獻

[1]王富強，宋珊珊.“00后”大學生的學習觀及思想政治教育對策研究—以天津市部分大學為例[J].華北理工大學學報（社會科學版），2019，19（04）：68-73.

[2]楊詩魚.新時代高校對“00后”大學生價值觀的引導路徑[J].遼東學院學報（社會科學版），2019，21（2）：134-138.

[3]朱治平.淺談“00后”大學生的心理特征與管理策略[J].課程教育研究，2019（21）：205-206.

[4]汪城墻，韓悅，杜秉海，等.翻轉課堂在環境工程微生物學教學中的應用[J].科技視界，2018，250（28）：187-189.