創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中案例教學(xué)應(yīng)用研究

李曉芳 李春光 謝光前 時(shí)翔

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，高校大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十分重視，制定了大量的政策推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有發(fā)揮出理想的作用，一些學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多弊端。案例教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的趨勢(shì)，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);案例教學(xué);問(wèn)題;優(yōu)勢(shì);策略

[基金項(xiàng)目]2019年江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“產(chǎn)教融合研究專項(xiàng)”課題（CJRH2019049）;2019年常州工學(xué)院教改課題重點(diǎn)項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同育人機(jī)制研究”（A3-3104-19-018）;2017年常州工學(xué)院高等教育研究課題“加拿大高校合作教育機(jī)制對(duì)我國(guó)新建本科院校協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的啟示研究”（YH1705）

[作者簡(jiǎn)介]李曉芳（1972—），女（蒙古族），內(nèi)蒙古通遼人，博士，常州工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院教授，主要從事信息獲取與處理研究;

謝光前（1977—），男，安徽樅陽(yáng)人，博士，常州工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院副教授，主要從事無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）32-0165-03[收稿日期] 2020-01-09

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了很多理論與實(shí)踐成果，但是傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。為了滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)際是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，因此，把案例教學(xué)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必然選擇[1]。

一、案例教學(xué)的概述

（一）案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)，就是使用模擬的方式重現(xiàn)生活場(chǎng)景，或者直接把現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件引入教學(xué)中，讓學(xué)生融入案例場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、互動(dòng)等方式解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前需要學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查，了解案例背景及相關(guān)信息。案例教學(xué)一般需要有理論知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)分析案例豐富經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）案例教學(xué)的發(fā)展

案例教學(xué)最早出現(xiàn)在1870年，是美國(guó)人克里斯托弗·哥倫布·朗代爾提出的，之后逐漸推廣，迅速傳播到世界各地。案例教學(xué)在20世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó)，在我國(guó)經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟。作為一種教學(xué)方法，案例教學(xué)最初應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，教師把現(xiàn)實(shí)中的各種病癥及其治療過(guò)程作為案例引入教學(xué)中，學(xué)生在課堂上對(duì)各種案例進(jìn)行分析，提高了對(duì)病癥的診斷能力，實(shí)踐水平得到了提高。隨著案例教學(xué)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，逐漸進(jìn)入法學(xué)、管理學(xué)等不同的學(xué)科領(lǐng)域[2]。

（三）案例教學(xué)的特點(diǎn)

第一，案例教學(xué)重視學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)更加重視學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生分析案例、解決問(wèn)題的過(guò)程。在案例教學(xué)中，教師僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生制定思考的方向與范圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自己對(duì)案例中的各種現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行分析。學(xué)生可以與同伴合作，共同討論問(wèn)題，發(fā)揮自主性，學(xué)習(xí)過(guò)程趣味性更強(qiáng)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)中學(xué)生的交流討論增多，有利于提高學(xué)生的交際能力與合作能力。

第二，案例教學(xué)更加重視交流互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)中學(xué)生的參與度較低。在案例教學(xué)中，學(xué)生首先需要對(duì)案例背景等進(jìn)行查詢，掌握與案例相關(guān)的信息，這一過(guò)程就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，案例教學(xué)要求學(xué)生自主進(jìn)行分析，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組等方式進(jìn)行討論，分析案例，找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生之間的交流增多，師生之間雙向交流更加頻繁。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐漸發(fā)展起來(lái)。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于2002年，國(guó)家在清華大學(xué)等試點(diǎn)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，隨著這些院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高等院校逐漸普及[3]。政府出臺(tái)文件推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)體系，成為高等教育的重要組成部分。為了響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，各學(xué)校加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著的成績(jī)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一系列的成績(jī)。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面。已經(jīng)有學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與公共課程、專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分制度中，利用多種手段開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，已經(jīng)有專業(yè)教師引進(jìn)制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)制度等相關(guān)制度;教材建設(shè)方面，部分學(xué)校立足自身實(shí)際情況建設(shè)校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。第二，學(xué)校與社會(huì)力量的合作增多，很多學(xué)校利用校企合作等方式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，有力促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)更加豐富。隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)十分豐富，例如校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)客中心等等。

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得顯著成績(jī)的同時(shí)，也必須要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在很多不足：第一，一些學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果，無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。第二，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，只有很少一部分學(xué)生愿意主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法落后、教學(xué)模式單一，學(xué)校所教授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中案例教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）案例教學(xué)實(shí)施程序化

在現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，案例教學(xué)已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了很大幫助。但是，從整體上看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中案例教學(xué)的比例不足，案例教學(xué)實(shí)施出現(xiàn)了程序化的傾向。大部分學(xué)校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)按照前期準(zhǔn)備、課堂案例教學(xué)、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。這是案例教學(xué)最為常見(jiàn)的過(guò)程，但是當(dāng)前階段大部分案例教學(xué)都如此開(kāi)展，創(chuàng)新性不足，吸引力降低，無(wú)法吸引學(xué)生的注意，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

（二）教學(xué)案例展示方法較少

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何使用案例教學(xué)成為重點(diǎn)。目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中展示教學(xué)案例的方法大多是文字與少數(shù)圖片的結(jié)合，這主要是受到課堂教學(xué)條件的限制，這種單一的展示方法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了很大影響。首先，一些背景資料復(fù)雜的案例需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間閱讀文字材料，減少了學(xué)生分析、討論的時(shí)間，影響了教學(xué)效果。其次，一些案例僅使用文字無(wú)法準(zhǔn)確明白地表述出來(lái)，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的進(jìn)行。

（三）教學(xué)案例的選擇主觀性較強(qiáng)

當(dāng)前階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所使用的教學(xué)案例大多都是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前自行準(zhǔn)備的，如何選擇教學(xué)案例、選擇什么類型的教學(xué)案例完全由教師決定，主觀性十分明顯。現(xiàn)在使用的教學(xué)案例，大多都是正面的案例，因?yàn)榇蠖鄶?shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都習(xí)慣使用成功案例開(kāi)展教學(xué)，向?qū)W生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的各種優(yōu)良品質(zhì)。但是，這給學(xué)生造成了一種錯(cuò)覺(jué)，那就是只要具備各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就很容易獲得成功。這對(duì)學(xué)生的選擇造成很大的誤導(dǎo)性，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于加強(qiáng)交流互動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有很高的要求，其中團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力是十分重要的素質(zhì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用案例教學(xué)有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)。在案例教學(xué)中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析思考，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面，學(xué)生需要通過(guò)小組合作等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與同伴的討論、交流中了解案例，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的交流能力與團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解，很多知識(shí)技能在社會(huì)中失去應(yīng)用價(jià)值。案例教學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，教學(xué)內(nèi)容涉及很多真實(shí)案例，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有更加直觀、深入的了解。學(xué)生可以通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)入具體情境學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能，有力提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生從思維觀念到實(shí)踐能力都得到了提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，由于各方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，僅有少數(shù)學(xué)生愿意主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。案例教學(xué)應(yīng)用之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大變化，現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析、討論，學(xué)生更加愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行討論，利用所學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)分析案例中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中案例教學(xué)的策略

（一）建設(shè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)對(duì)教師有很高的要求。首先，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取新的教學(xué)方法開(kāi)展案例教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高現(xiàn)有教師的素養(yǎng)，同時(shí)還需要引進(jìn)案例教學(xué)的專業(yè)人才。其次，教師需要有能力制作高水平的教學(xué)案例，現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中使用的案例質(zhì)量不高，一些教學(xué)案例不符合教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例制作團(tuán)隊(duì)，立足本校需求，制作符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，建立教學(xué)案例庫(kù)。

（二）創(chuàng)新案例教學(xué)的流程

在案例教學(xué)應(yīng)用后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了很大發(fā)展，但是，案例教學(xué)的流程逐漸程式化，對(duì)學(xué)生的吸引力降低。因此，教師需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的流程進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課前教學(xué)，制定課前問(wèn)題，讓學(xué)生參與到案例資料的搜集中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新課上案例教學(xué)的模式，改變傳統(tǒng)放任學(xué)生自主討論的情況，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。最后，教師必須要重視課后評(píng)價(jià)，安排多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)課程進(jìn)行反饋，及時(shí)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用案例教學(xué)必須要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展、案例教學(xué)的具體應(yīng)用指明方向。同時(shí)，學(xué)校要立足于高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目的，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方案。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各種理論知識(shí)，同時(shí)，引入現(xiàn)實(shí)案例開(kāi)展案例教學(xué)，讓學(xué)生在相關(guān)情景中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改革，實(shí)施全新的教學(xué)方案。

（四）及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中所需的案例

在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本都是教材上的內(nèi)容，所使用的案例也很少進(jìn)行更新，但是社會(huì)發(fā)展十分迅速，教材中的很多案例已經(jīng)失去教學(xué)價(jià)值。因此，開(kāi)展案例教學(xué)要求教師對(duì)所使用的教學(xué)案例進(jìn)行及時(shí)更新。教師要重視案例庫(kù)的建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，教師要隨著社會(huì)的變化及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)所使用的案例應(yīng)該符合教學(xué)所需，教師應(yīng)該注意教學(xué)案例的時(shí)效性，選擇具有代表性的新案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要培養(yǎng)方式，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要推動(dòng)力量。我國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在各種問(wèn)題，把案例教學(xué)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中有利于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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