我國在線教育的發展現狀及分析

焦美玲 程子千 桑育黎 郝延軍 劉甜甜 屈瑞玲

[摘 要]文章論述我國在線教育的發展概況，特別是對具有特色的高等教育在線教育平臺加以介紹，分析了在線教育的優勢與局限，建議進一步提高在線教育平臺的質量，倡導線上教育與線下教育相結合的方式，并列舉多項行之有效的線上教育課堂管理方法，建立線上教育管理機制，以提升線上教學質量。

[關鍵詞]在線教育;跨校修讀;共享

[基金項目]2018年遼寧省高等教育本科教學改革研究項目優質教學資源建設與共享項目“《中藥鑒定學》跨校修讀路徑與成效探究”;2018年遼寧省高等教育本科教學改革研究項目一般項目“以解決食品藥品安全實際問題為導向的夏季小學期教學模式改革研究與實踐”;2019年遼寧大學大學生創新創業訓練計劃項目“瑞香狼毒花的藥材標準與殺蟲活性的研究”（D201911231644210910）;2019年遼寧大學大學生創新創業訓練計劃項目“中草藥精油殺蟲活性的研究”（D201911231532324418）

[作者簡介]焦美玲（1993—），女，山東濰坊人，遼寧大學藥學院2017級在讀碩士研究生，研究方向為天然藥物化學;桑育黎（1973—）女，山東萊州人，中藥學博士，遼寧大學藥學院副教授（通信作者），碩士生導師，主要從事天然藥化方面研究。

[中圖分類號] G434[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0147-02[收稿日期] 2020-02-28

在線教育是依托互聯網實現的遠程教育模式，不受傳統教育的時間和空間限制，使傳統教育方式發生了變革。因其教育方式的靈活性和多樣性，我國在線教育如火如荼地發展起來。

一、我國在線教育的發展概況

我國的在線教育始于20世紀末，迄今為止經歷了三個階段：遠程教育平臺、培訓機構轉戰線上、互聯網公司涉足在線教育[1]。目前，我國在線教育主要分為四大領域，即學前教育、K12教育、高等教育和職業教育[2]。根據《中國在線教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》統計，從2011到2018年，中國在線教育市場規模有逐年擴大的趨勢。

（一）國家政策的大力支持

我國政府支持在線教育的發展，制定并出臺了系列政策，如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出開展國家開放大學，明確提出了“教育信息網絡化”的概念，努力推進建設高等教育課程資源共享平臺，建設國家精品開放課程，為在線教育發展起到積極推動作用。

（二）在線平臺蓬勃發展

以高等教育為例，目前已有中國大學MOOC、智慧樹網、超星爾雅、好大學在線、學堂在線等20余家在線課程平臺支持高校在線教學。中國大學MOOC是由網易與高教社攜手推出的在線教育平臺，承接教育部國家精品開放課程任務，向大眾提供中國知名高校MOOC課程，任何人都能免費注冊使用。如今已有600余所高校在中國大學MOOC開設在線開放課程8700余門，注冊用戶突破3100余萬，在線學習人次超過1.4億次。智慧樹是全球大型的學分課程運營服務平臺，幫助會員高校實現跨校課程共享和學分互認，完成跨校選課修讀，會員學校近3000所，已有超1700萬大學生通過智慧樹網跨校修讀獲得學分。超星爾雅是國內通識課學習平臺，服務1800余所高校用戶，堅持通識教育的理念，著力打造通識教育品牌。

（三）互聯網巨頭與民間資本的助力

在線教育市場發展前景廣闊，互聯網巨頭紛紛大力投資。例如：阿里巴巴通過淘寶推廣教學視頻和直播課程;騰訊推出騰訊課堂，為在線教育的發展注入了活力[3]。

二、在線教育的優勢

（一）優秀教育資源的共享

在線教育可以實現教育資源最大化的利用。如高等院校跨校修讀這種全新的教學模式，打破了校際壁壘，向高等學校師生和全社會提供了更為豐富、優質的課程教育資源，促進精品教學資源的共享，緩解高校教學資源的緊張，降低辦學成本，實現了課程資源的最大化共享。

（二）實現教育公平

在線教育通過互聯網傳遞在一定程度上實現了教育的公平化。當前在線教育擁有來自全世界的優秀教育資源，即使是偏遠的鄉村學校也可通過網絡獲得優質資源，能夠實現優質教學資源的共享，同時也促進了教育教學觀念轉變以及教學內容更新和教學方法改革，有利于提高當地教師教學水平。

（三）靈活的學習時間與方式

在線教育學習時間更為靈活，所以學生可以根據自身情況，自主安排學習時間。例如線上教育可以讓學生根據自己的精神狀態優選何時開展學習活動。而且每個學生可以根據自己對課程掌握的情況進行反復學習，有助于攻克重點與難點。在2020年全國抗擊新型冠狀病毒期間，在線教育為廣大學子提供了方便、及時、可行的教學方式，如清華大學發起的“雨課堂”，在多所地方高校推廣，其強大的教學功能，為更好地開展在線教學提供了便利。

（四）個性化的學習

隨著網絡科技的發展，優秀的線上教育平臺，可以實現學員學習進度的監測。個人可以選擇不同層次的進修內容，并且在系統中可以追查到學習的記錄，呈現當前的階段性成果。老師也可以通過后臺查看每位學員的學習成果，進行個性化、區別化的輔導。

三、在線教育的局限

（一）課程智慧性不足

目前，大多數的在線教育平臺沒有社交功能，僅僅依靠老師講授知識，由學生被動吸收消化知識內容，有些難點重點的內容難以理解，需要構建在線教育社交平臺讓師生進行交流。另外在線教育平臺有些知識的更新相對滯后[4]。

（二）教學管理難以控制

在線教育的網絡課程，對教學時間和空間沒有要求，學生難以產生學習氛圍，加之很多學生受惰性影響，很難主動、自覺、集中精力學習課件，教師難以對在線課堂進行有效管理，不能達到預期效果。

四、建議

（一）提高教育平臺的質量

加強對在線教育平臺的管理，促進在線平臺的功能完善與提高，將VR、AR技術融合到教學中來，為在線教育供給真實的教學體驗;增強在線教學平臺師生的互動，可以增加彈幕、私信等功能，加強教師與學生之間的溝通;加強教育平臺的統計功能，幫助教師隨時跟蹤、統計學生出席、學習時長及回答正確率等等;引入競爭機制，鼓勵、推廣優秀的教育平臺，對共享平臺中的部分資源可進行知識付費，激勵平臺與教師的自我更新[5]。

（二）提倡線上線下相結合

在線教育和傳統教育相輔相成，特別是一些高要求的專業性課程，線上與線下可以結合起來。如以課堂的教育為主，在線教育為輔，在線教育可以拓展課上內容廣度與深度，對學生起到溫故而知新的作用。

（三）建立有效的監督

加強對在線教育課堂的監管，可以設立每天簽到打卡功能，在學習過程中設置隨機跳出問題，在線測驗等。如今是碎片化閱讀時代，學習者通常不能保持20分鐘以上的注意力集中時間，因此教師可以在線上授課過程中，每間隔15—20分鐘，拋出問題，吸引學生的注意力，或是增加適當的習題練習，隨時鞏固知識點，或是變換學習的形式，隨堂開展小討論，檢驗學生預習效果及準備情況，或是設置新穎的動畫、視頻教學，打破冗長與沉悶的教學氛圍，還可以引導學生成立學習小組，5—6人在線下集中學習，共同觀看在線教育課程，提升學生的注意力與學習效率。

（四）教育產業聯合

互聯網的專業運營組織可與各大名校的優秀教師結合起來，學校給予優質課程素材內容，專業機構整合資源加以運營，共同創造移動學習站。利用客戶端的App傳遞課堂內容，學生自主安排學習課程。而且也會促使更多的教育者產生競爭關系，從而會提升自身的授課教育水平。特別是實驗課的在線教學，單純依靠教師或學校的力量是難以實現的，可借助企業或專業運營組織，共同將實驗課搬上網絡，或大力發展虛擬仿真實驗室，以較低的實驗成本，制作可以讓學生“動手”操作的實驗課件，加深學生對理論的理解，增強實驗實踐能力。

五、展望與結語

在線教育突破傳統教育在時間和空間上的局限，能夠實現在任意時間、地點都能共享優秀的網絡教育資源，無限拓展了莘莘學子的求學之路，相信未來在線教育之路會越走越寬，得到社會各界更廣泛的認可。

參考文獻

[1]黃立冬.中國K12在線教育的發展機遇與對策分析[J].中國信息技術教育，2015，19：95-97.

[2]陳琪琳，鮑浩波.中國在線教育發展的歷程與現狀[J].學園， 2014，（26）：184-185.

[3]蔣大成，王明宇.中國在線教育的現狀和發展對策研究[J].電子商務，2015，9：68-69.

[4]趙亮，陳韻，余博.智慧教育視域下普通高校線上教學模式研究[J].電腦知識與技術，2019，15（30）：158-159.

[5]吳芯茹，張學波.科普慕課的教育創新及推廣策略[J].科技傳播，2020，2：6-8.