立足經典詩文教學 提升小學生語文核心素養

楊渙琴

摘 要：在開展小學語文教學過程中，要注重立足于當前素質教育改革的發展需要，對小學生語文核心素養進行針對性的培養，從而有效地提升小學語文教學效果和教學質量。文章結合經典詩文教學內容，從這一角度出發，探討了提升小學生語文核心素養的對策，希望能夠為小學語文經典詩文教學工作提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：經典詩文;小學語文;核心素養

一、 前言

小學語文核心素養培養，對于提升小學生語文學習效果和學習質量來說，起到了至關重要的影響。小學語文教學對學生語文核心素養的把握，要結合實際教學情況，突出小學生的主體地位，使核心素養培養更具針對性，以更加有效地提升小學語文教學效果和教學質量。在小學語文核心素養培養過程中，要注重對經典詩文教學做好把握，激發小學生學習的積極性和主動性，對經典詩文進行深入的學習和思考，以促進小學語文教學效果和教學質量的提高。

二、 注重突出學生的主體地位，做好人文熏陶

結合中國的發展歷史，中國經過幾千年時間的發展，在古詩詞領域取得了巨大成就，可以說中國是一個詩的國度，如詩經、離騷、唐詩宋詞、元曲等，經過幾千年的歲月洗禮，成為我國民族文化的精髓。在開展小學語文教學過程中，對經典詩文教學的把握，要注重突出學生的主體地位，以學生為中心展開經典詩文教學，并借助于經典詩文，對小學生做好人文熏陶，潛移默化地促進小學生對經典詩文的理解和認知，以提升小學生學習經典詩文的興趣，提升小學生語文核心素養。在對學生進行人文熏陶的過程中，教師要注重對傳統教學方法進行創新，注重對信息技術進行有效應用，利用信息技術，使經典詩文課堂教學更加生動、形象，以激發小學生學習的積極性和主動性，對經典詩文進行更加深入的學習和理解，有效地培養小學生的語文核心素養，突出人文熏陶的重要作用。突出學生的學習地位，要考慮他們學習的意愿和興趣點，盡量貼合他們的“口味”來選擇課外拓展內容，增加教學的趣味性和吸引力。以學生為主體，和普通教學有所不同的是要改變學生對教師的依賴性，提升學生的自主性。在教學中可以不斷提升他們對詩文的理解，指導他們學習和理解這類文學題材的方法，從而延伸到語文教學中，啟發更多的學習技巧。詩文和其他的教學內容有所不同，要更有層次感和厚重感，需要學生深入挖掘，而這些都要依據學生的主動性。

例如在開展經典詩文教學過程中，教師可以對網上趣味的動畫視頻進行搜集，利用動畫視頻，引起小學生的注意力，使小學生能夠與教師進行有效溝通和交流，對經典詩文的內容、內涵進行了解和認知，以提升教學效率和教學效果，使學生對經典詩文的意境予以把握。又如拓展教學范圍，加強家校合作，引導家長參與其中，對學生做好人文熏陶。這一過程中，可以結合經典詩文的電視節目，如《中國詩詞大會》，由家長帶領學生一起觀看，從而對學生產生潛移默化的影響，提升經典詩文的教學效果和教學質量。

三、 加強經典詩文的誦讀，做好詩文積累

在進行經典詩文教學過程中，要注重對經典詩文做好積累，而積累的最好辦法就是進行經典詩文的誦讀，對經典詩文進行背誦和記憶，以有效地提升學生的文化素養。在加強經典詩文誦讀過程中，要注重激發學生的興趣，能夠使小學生積極、主動地參與到經典詩文誦讀當中，實現對經典詩文的有效背誦和記憶。在這一過程中，教師要注重結合實際教學情況，把握學生的學習特點，通過開設經典詩文的背誦比賽，以激發學生的興趣，使小學生參與到經典詩文誦讀中，實現詩文積累這一目標。加強經典詩文的誦讀教學，通過對經典詩文進行背誦，能夠增加小學生對經典詩文的積累量，并在背誦過程中，逐漸形成對經典詩文內涵的理解，從而開拓小學生的視野，培養小學生語文核心素養。在經典詩文誦讀工作開展過程中，立足于學生的興趣視角，調動學生的主觀能動性，能夠使經典詩文誦讀教學取得更好的效果，以達成實際教學目標。在經典詩文誦讀教學中，詩文的積累教學，要注重引起小學生的重視，激發小學生的學習興趣，對經典詩文進行主動的理解和記憶。

這一過程中，在經典詩文誦讀過程中，引起學生的興趣關注點，例如設置比賽獎品，渲染比賽活動的氛圍，能夠有效地引起小學生的關注，激發學生爭強好勝的心理。通過這一方式，學生對經典詩文的學習予以高度重視，有助于加強師生互動和交流，從而使經典詩文教學工作開展更加有效。在經典詩文誦讀比賽過程中，注重把握學生對經典詩文誦讀的情感，感受詩文內涵，能夠有感情地進行誦讀。通過這一方式，可以加深學生對經典詩文的理解，并對其中的情感內涵進行有效的感知和把握，強化經典詩文教學的效果和質量，更加有效地提升學生的文化素養。

四、 革新經典詩文教學方法，突出意境教學

小學語文教學中對經典詩文教學方法的把握，要立足于意境教學，通過意境教學把握，使學生對經典詩文的內涵進行了解和認知，并能夠激發學生的學習興趣，對學生的創作熱情進行激發，以提升經典詩文的教學效果和教學質量。在教學中，教師可以采取給詩配畫，達到詩情畫意的教學目的，以激發學生的學習興趣。經典詩文教學中對傳統教學方法的創新發展，通過對意境教學模式的把握，有助于使小學生能夠更加積極、主動地參與到經典詩文學習和理解當中，提升經典詩文的教學質量，使小學生感悟經典詩文的特色及內涵，全面地提升經典詩文的教學效果。

例如在學習《江畔獨步尋花》《詠柳》等經典詩文時，教師可以配合圖片展開教學，讓學生結合圖片，發揮自己的想象，對詩中描繪的場景進行感受和把握，以提升學生對詩文意境的感悟。同時，在進行經典詩文教學過程中，對詩文的理解，還要注重對學生的實踐能力進行培養和強化。這一過程中，教師注重對課堂教學活動進行有效的開展，讓學生發揮自己的想象，結合自己的古詩文的認知，對詩文中描繪的場景進行作畫。通過開展詩配畫的活動，讓學生進一步對經典詩文內容進行了解和認知，并在這種形象教學中走進經典詩文的意境，使經典詩文的教學效果得到有效提升，以培養小學生語文核心素養。同時，注重把握讀寫結合，讓學生在理解詩意的基礎上，融入自己的想象，從而使古詩詞的誦讀更加有效，以提升學生學習經典詩文的興趣，提升經典詩文的教學效果和教學質量。可以對某些優秀的詩詞句進行摘抄，用于日常寫作中。小學生的書寫記錄，不會是過多的負擔，反而是一種練習，不斷增加自己文學功底的機會。意境畢竟是難以看得見、摸得著的東西，一定要用心感受。教師可以借助多媒體的方式，加入一些圖片、動畫和音樂等。特別是背景音樂的使用，往往能將人代入情境，可以使原本比較躁動的心安靜下來。當然音樂的選擇還要看學生的喜好，否則可能會起到“適得其反”的效果。意境教學一定要符合學生的“審美”，多考慮他們的認知基礎，“嘩眾取寵”是禁忌。