核心素養解讀高中思政課教學方向

李德勝　單瑩

隨著時代的不斷發展，新課程改革也在不斷深入，這給高中思想政治課教學的目標帶來的挑戰。在新課標的要求下，高中政治教學需要以培養學生核心素養為主線，根據這個主線調整教學的運行方向，做到政治教學要激發學生的愛國情懷，增強學生政治核心素養。

核心素養與高中政治教學的關聯

眾所周知，高中階段的學習對學生來說至關重要，而政治學科又恰好是學生提高知識文化素養的關鍵學科。在課程改革持續推進下，學校和教師也越來越注重對學生政治知識的傳授，以核心素養為主線的中學政治在思維上發生了很大的轉變——“搭建核心素養與課程教學的內在聯系，繼續發揚素質教育的獨特育人優勢”，這個轉變成為政治學科教學中追求的目標。在新課標的要求下，使得“全人教育”和“素質教育”成為教師教學的目標，在高中思想政治課程教學中，核心素養與高中政治的關系變得越來越親密。基于此，政治學科的教學任務愈來愈繁重，要求學生在政治的學習中各項綜合能力得以提升，擁有一個正確的價值觀以及提高學生的核心素養，從而達到高中政治教學全面發展的目的。

核心素養下高中政治教學的方向

“嚴謹”教學向“欣賞教學”轉變 中學生大部分時間花在學習上，所以經歷和閱歷都還不是很豐富，然而這對學生心中的好惡觀念并未產生影響。教師的行為在很多時候都會給學生帶來好惡感受，一句漫不經心的語言或許就會給學生內心帶來很大的觸動。因此，做一位合格的中學政治教師，需要時刻關注學生的心理活動，保護他們幼小的心靈。針對以上情況，政治教師應該在精煉了政治學科核心素養的基礎之上，想方設法地對學生進行欣賞教學。欣賞教學是將知識和技巧、過程和辦法、情感態度和價值觀三維目標進行整合的教育方式，它拉近了師生之間的距離，構建了政治課堂教學中一種和諧穩定的“師友關系”。例如，教師可以在課堂上展示一些優秀作業，在班里當眾表揚這些作業優秀的學生，給予他們一些小獎勵，并把他們的作業當成典范，放在班級的陳列欄，供其他學生參觀。這可以有效地激發學生的學習熱情，鼓勵學生繼續保持優秀。這種做法在小學和初中階段用得較多，而高中階段用得較少。實際上，高中階段照樣可以運用，因為每個人都有一顆被欣賞的心！這樣的欣賞教學，能夠讓師生之間的關系更加融洽，有利于教師走進學生的內心世界，了解學生的心理想法，培養他們的核心素養。

“生硬教學”向“靈活教學”轉變 學生在政治學科的學習中，主要是通過對文字的理解去感受教材事例當中所蘊含的感情，因此，教師可以根據教材的內容設計生動的情景，吸引學生注意力，引導他們進入學習狀態，激發學生的學習熱情。宋代學者朱熹在《訓學齋規》中講道：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到，眼到，口到……三到之中，心到最急。”可見學習不僅僅是動嘴而已。學生往往會被鮮艷的色彩和悅耳的聲音所吸引，基于這個特征，教師可以采用圖文并茂的多媒體課件進行教學。多媒體能夠把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音進行綜合處理，并顯示在屏幕上，利用多媒體設備更能吸引學生的注意力，營造出生動形象的課堂氛圍。例如，在人教版必修一第一單元《生活消費》的學習中，教師可以把生活中一些圖片展示出來，拉近政治學科和生活的距離，讓學生感受政治學科的魅力。在學習必修二第一單元《公民的政治生活》時，教師可以通過多媒體設備播放《開國大典》《建國大業》《建軍大業》等紅色影片，讓學生了解中國共產黨的發展歷史，再結合相關政黨問題，讓學生進行小組討論，引導學生運用習近平新時代中國特色社會主義思想去理解黨的宗旨和原則。這樣的教學方式，不僅可以讓學生從新的角度去理解課堂內容，還可以弘揚和傳播革命精神與紅色文化。

“單一教學”向“聯系教學”轉變 高中政治教材中很多內容與日常生活息息相關，教師在教學過程中要抓住這個特點，在課堂教學中讓學生感受政治與生活的聯系，激發學生對政治的學習興趣。例如，在人教版必修三第一單元《文化與生活》的學習中，教師在正式教學之前，先讓學生去了解中國上下五千年的文化，并找出流傳至今的傳統文化，分析文化內涵。比如，通過“臥冰求鯉”“賣身葬父”等傳統故事，了解“孝”的內涵;通過“蘇武牧羊”“張良復仇”等傳統故事，理解“忠”的內涵。這些關于傳統文化的小故事，不僅讓學生學習了相關的教學內容，而且還有利于學生樹立正確的價值觀，有利于培養學生的核心素養。課前的小故事讓學生對文化有了初步的認識，之后教師引導學生聯系文化與生活，深化這一單元的學習。這樣的教學方式可以促進學生的學習主動性，加深學生對教學內容的記憶。

結束語

學生是教學中的主體，高中階段的政治教學要充分做到“欣賞教學”“靈活教學”和“聯系教學”的有機結合，并且長期堅持下去，只有這樣，才會讓高中政治課堂教學效果得以提升，讓學生的核心素養得以提高，讓高中政治教學朝著一條光明的方向前進。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖高級中學）