職前教師學科教學知識現狀與提升

王瑩

教師是培養人才的關鍵，而合格的教師需要由教育體系中的職前教育進行培育。職前教師是培養師資的重要組成。職前教師的素質對我國教育的改革和效果有著直接的影響。學科教學知識是衡量教師專業能力的標準。發展教師的學科教學知識是教師專業化發展的關鍵問題，因此，要根據實際情況提升職前教師的科學教學知識，能夠使職前教師更好地適應教學工作，加快職前教師的專業化發展。學科教學知識包括教學目的、策略知識和學習者的認知、課程知識以及評價能力。現階段，職前教師學科教學知識方面還存在著一些問題，需要采取有效策略提升職前教師的專業素養。本文從職前教師學科教學知識的現狀入手，分析學科教學知識提升的路徑，并提出相應的教學策略。

職前教師學科教學知識現狀

不具備有效的設定教學目標的能力 明確所希望達到的目的，是有效教學活動的基礎。課堂教學的有效性，取決于教師自身把握教學目標的程度。很多職前教師已經學習過教育心理類、教育類和學科教學類課程，對教學目標的重要性有了足夠的認識，但對如何實際制訂一堂課的教學目標還存在困難。主要原因是對教師如何編寫教學目標缺乏有效的方法指導。雖然課程中有相關的介紹，但是描述抽象，如何在具體的教學活動中具體的操作沒有明確的表現，因此，很多教師選擇通過查詢資料，模仿別人設定的目標，以致教學目標沒有新意，更沒有充分考慮如何在教學中有效地制訂教學目標。

教學內容理解不夠深入 對教材內容單一地進行理解，沒有考慮前后的聯系和教學的完整性，這不利于幫助學生構建完整的結構和學科素質。教師有時無法正確地認識學科的思想方法，教學中不能把握階段性的要求，沒有根據學生的實際情況進行教學。這樣，就導致班級學生沒有對學科知識進行有效的學習，限制課堂教學開展的實效性，不利于專業學生實現更高層面的發展。

教學活動有效性不夠 教學導入缺乏靈活性，有的時候設立的情景太牽強，不能真正地吸引學生的興趣，從而進行深入的學習和研究。在教學中，也知道啟發學生進行思考，但是又急于告訴學生答案，不能引導學生進行思維參與，其原因還是將分數作為學生評價的第一標準。這樣就導致課堂教學氛圍比較沉悶，班級學生不能對學科知識進行多個層面的探索，不能對學科知識所具備的魅力和應用價值進行深度的思考，限制學生思維邏輯的發散和有效培養。同時，將考試分數作為教學評價的重要標準也是不科學的，沒有從多個方面對課堂教學情況和學生的能力培養效果進行有效評價，這樣就不利于課堂教學的順利開展。

學科教學知識的提升路徑

合理設計和落實教學目標 教學中，預設所要達到的學習效果和學習標準被稱為教學目標。在教學過程中，教師首先要合理制訂和落實教學目標，這是保障教學質量的先決條件。職前教師要重視設計教學目標，進而優化教學，這也是選擇教學方法以及開展教學活動和評價教學效果的依據。設計時，需要考慮由誰做，做什么，如何做，需要在何種條件下做，做到什么樣，要確保可操作性以及可控性。同時，還要注意其層次性，首先設計總體的教學目標，然后設計單元目標，最后確定每節課的目標。教師應該保證教學目標具有明確性、具體性和可測性。在實踐后，教師還要根據教學效果對教學目標進行反思，并不斷進行修改和完善。對于職前教師來說，合理地制訂教學目標不是簡單的事情，首先要學習理論知識，并且還要進行具體的實踐，通過實際操作提高設計能力。

強化職前教師學科知識的認知 職前教師只有建立學科知識機構體系，才能對課程有全面的認識，在對教材進行解讀的時候，才可以對學科知識的本質有準確的把握，能夠了解課程設計的出發點，才能對教學的深度和廣度明確了解，從而具備將學科知識進行轉化的能力。職前教師會學習教育學、教學心理學等多方面的知識，同時還要學習專業學科知識，這就對職前教師的能力提出了更高的要求。同時，在教學內容、教學方法、選擇教學策略、設計教學情境等方面，還要體現出規范性和學術性，把握好專業知識，并能夠引導職前教師形成學科教學觀念。

重視教學見習和教學實習 職前教師會被安排到學校進行教學觀摩或者進行實際的教學活動，讓其將學到的理論知識和實際的教學活動相結合。見習時，可以觀摩課堂教學、批改作業、管理班級、進行輔導等，和學生進行實際接觸。實習是指到實習單位實際參加教學實踐活動，這是職前教師進入實際教學的必要過程。職前教師除了完成見習任務外，還會進行課堂教學，和學生進行交流，這能讓教師認識到教學活動的順利開展的前提是要讀懂學生。

強化職前教師的教學能力 職前教師要加強學習，通過實際的教學過程不斷完善和反思，合理地調整教學設計，并且要盡可能地多實踐，多思考，從做中學，在學中做，提升教學的有效性。同時還要重視教學評價的作用，更新評價思想，提高評價能力。

結束語

目前，職前教師學科教學知識還存在一些問題，比如無法科學地設立教學目標，不能深入地理解教學內容，以及教學有效性較差等。因此，要采取有效的措施來提升職前教師的能力，促使職前教師能夠合理地設計教學目標，提升自身的學科教學知識能力，通過見習、實習將理論知識和實踐相結合，進而強化自身的教學能力，盡快成為一名合格的教師。

（作者單位：首都師范大學）