教師培訓不能搞形式主義

熊丙奇在2020年8月11日《光明日報》撰文指出：暑期正是教師繼續教育培訓的集中開設期。有基層教師通過媒體反映，雖然現在繼續教育培訓通過網上視頻課的形式進行，但“內容極其乏味”，與中小學教師實際工作相關度不高，“根本無法吸引教師”，因為要計入個人年度工作考核，教師們又不得不“學習”。為了“不浪費時間”，只好在手機上打開“無人聽模式”刷課，有的教師則干脆花錢請人刷課。

教師開著培訓視頻自己做家務，瀏覽其他頁面或者干脆請人刷課，這是以形式主義應付形式主義。對此，一些地方教育部門并沒有真正反思培訓內容安排是否科學、合理，切中教師需求，而是片面地認為，問題出在教師缺乏接受培訓、拓寬視野、提升能力的自覺性上，因此把功夫下在“打卡”、考核上。要促進教師職業化、專業化發展，確實有必要對教師進行繼續教育，不斷更新其知識結構，提升其教育教學能力。但是，培訓不能變為走過場，脫離一線教師實際需求的培訓，很容易陷入形式主義困境，成為教師新的負擔。

對教師的培訓，必須基于實效進行設計和管理。首先，要進行充分調研，了解教師的實際需求，而不是用一些時髦的概念來包裝課程，教師培訓也屬于教育服務，因此繼續教育培訓內容應該由教師委員會進行設計。其次，培訓管理要避免“一刀切”，實行一校一策，把培訓經費用到刀刃上。而至于什么是“刀刃”，需要視教師的不同情況而定。追求培訓的課堂教學形式，把活動教學、參觀考察認定為拿著培訓經費進行游玩，這是對培訓的狹隘認知。在豐富教師培訓形式、提升培訓的管理能力上，相關部門還有不小的改進空間。