大學(xué)生業(yè)余網(wǎng)球訓(xùn)練現(xiàn)狀研究
——重點(diǎn)高校與普通高校教練員的研究對(duì)比

（西安翻譯學(xué)院 陜西 西安 710105）

前言

本文是作者《陜西省高校課余網(wǎng)球訓(xùn)練現(xiàn)狀研究》碩士論文基礎(chǔ)上的研究，前期已對(duì)教練員的基本情況匯總，以及教練員課余訓(xùn)練動(dòng)機(jī)、選材、負(fù)荷安排、崗位培訓(xùn)、制約發(fā)展因素、訓(xùn)練酬金和滿意度的研究。根據(jù)網(wǎng)球的特性和技能強(qiáng)的特點(diǎn)決定，社會(huì)上的網(wǎng)球迷大多數(shù)只能接受專業(yè)人士的指導(dǎo)才能迅速掌握網(wǎng)球這項(xiàng)技能，從而更好的享受網(wǎng)球帶來的樂趣，那高校也如此，像本學(xué)校在全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球公開賽或者陜西高校網(wǎng)球比賽中取得一定的名次必須要有專業(yè)的教練進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。近些年來，重點(diǎn)高校和普通的高校網(wǎng)球排名存在顯著性的差異性，學(xué)校在重視程度中有略有不同。那本篇文章重點(diǎn)研究重點(diǎn)大學(xué)和普通高校之間教練員之間的差異性，后期還會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的差異性進(jìn)行研究。

1、定義的界定

（1）課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是全面貫徹教育方針和體育目的任務(wù)的一個(gè)不可或缺的方面。在課余時(shí)間開展訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在身體素質(zhì)為基礎(chǔ)掌握專項(xiàng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的知識(shí)進(jìn)行全面訓(xùn)練，促使學(xué)生在不斷階段身體狀態(tài)處于正常水平，提高內(nèi)臟、呼吸、內(nèi)分泌等系統(tǒng)機(jī)能，從而全面發(fā)展身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)致力于解決當(dāng)代學(xué)生一大難題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育有濃厚的情感，形成體育運(yùn)動(dòng)變成一種習(xí)慣?？偠灾?，課余訓(xùn)練是在體育課以外時(shí)間對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)等進(jìn)行訓(xùn)練。為社會(huì)輸送有綜合實(shí)力強(qiáng)勢(shì)的體育人才，逐漸培養(yǎng)社會(huì)所需體育后備人才。

（2）重點(diǎn)大學(xué)（key university）是指中華人民共和國(guó)境內(nèi)被重點(diǎn)支持建設(shè)的大學(xué)，其在不同時(shí)期有不同的含義。現(xiàn)代意義上的重點(diǎn)大學(xué)包括入選“雙一流”、“2011計(jì)劃”、中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程等國(guó)家項(xiàng)目建設(shè)大學(xué)和原全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，以及中央部屬大學(xué)、省部共建大學(xué)和省、直轄市、自治區(qū)政府確定的省屬重點(diǎn)大學(xué)等。

本文中“重點(diǎn)大學(xué)”為“985&211院?！保瑔柧黼S機(jī)抽樣的學(xué)校為：陜西師范大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)。

（3）普通高校：普通高等學(xué)校簡(jiǎn)稱“普通高?！?，是指由國(guó)家教育部或省級(jí)教育行政部門（含自治區(qū)、直轄市等）主管的實(shí)行高等教育的學(xué)校。

本文中抽樣的普通高校有：陜西廣播電視大學(xué)、陜西科技大學(xué)、陜西理工大學(xué)、陜西中醫(yī)藥大學(xué)、西安工程大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安科技大學(xué)、西安外事學(xué)院、西安理工大學(xué)、西安民族大學(xué)、西安思源學(xué)院、西安體育學(xué)院、西安郵電大學(xué)、咸陽(yáng)師范學(xué)院。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

在之前完成研究生論文中已查閱了大量運(yùn)動(dòng)和教育類書籍，奠定了一定的理論基礎(chǔ)，并通過中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）等查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，以期了解當(dāng)前對(duì)網(wǎng)球課余訓(xùn)練相關(guān)的研究更細(xì)化各個(gè)模塊的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)。之前已對(duì)涉及的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了分類歸納制訂了相關(guān)研究問卷，并制訂了相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.2、問卷調(diào)查法

為了科學(xué)選擇影響網(wǎng)球課余訓(xùn)練中的各項(xiàng)因素（指標(biāo)）——針對(duì)教練員和運(yùn)動(dòng)員，采用特爾菲法向網(wǎng)球界的專家發(fā)放兩輪教練員和運(yùn)動(dòng)員專家咨詢問卷。采用李克特量表法，依據(jù)問題的重要程度，將相關(guān)問題分為5個(gè)等級(jí)，即：“非常重要”、“重要”、“比較重要”、“不太重要”、“不重要”，對(duì)5個(gè)等級(jí)分別賦值為5、4、3、2、1。根據(jù)第一輪的專家咨詢問卷的評(píng)價(jià)結(jié)果，采用平均值差值法（20%專家），計(jì)算每個(gè)問題（指標(biāo)）的分辨系數(shù)，并將此結(jié)果按由高到低的順序排序，把分辨系數(shù)較低的問題（指標(biāo)）逐項(xiàng)排除、整理后，形成了第二輪專家咨詢問卷，做出問卷提交給各位專家再次評(píng)價(jià)，形成最終問卷。

2.3、專家訪談法

擬定訪談提綱后，在前來參加中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球聯(lián)賽西安分賽區(qū)現(xiàn)場(chǎng)的教練進(jìn)行訪談。

2.4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的教練員和運(yùn)動(dòng)員有效問卷進(jìn)行篩選，運(yùn)用Spss 21.0軟件系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)教練員25份、運(yùn)動(dòng)員問卷201份進(jìn)行逐一輸入，采用交叉變，頻數(shù)和獨(dú)立樣本等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3、研究結(jié)果分析

3.1、教練員基本信息統(tǒng)計(jì)

表1 高校類別*性別 交叉制表

表1可以看出：在高校類別和性別的交叉表中隨機(jī)抽樣的均為男性，在性別方面，普通大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)之間教練員的性別沒有差異性。

表2 高校類別*學(xué)歷 交叉制表

表2高校類別和學(xué)歷的交叉表可以看出：普通大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)歷都是碩士研究生占比較大，而被抽樣普通大學(xué)的教練員40%為本科，重點(diǎn)大學(xué)無本科學(xué)歷，且有1人博士，初步判斷兩類大學(xué)中重點(diǎn)大學(xué)的教練員比普通高校的學(xué)歷略高。

表3 高校類別*年齡段查詢 交叉制表

表3高校類別和年齡段交叉表可以看到：普通大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)的教練員年齡大多都在31-40歲這個(gè)區(qū)間，年齡沒有顯著性差異。

表4 高校類別*參加崗前培訓(xùn)次數(shù)交叉表

表4高校類別和參加崗前培訓(xùn)次數(shù)交叉表中看到不同類別大學(xué)參加崗前培訓(xùn)次數(shù)，普通大學(xué)中沒有參加過和參加過1次占比較大，而重點(diǎn)大學(xué)中參加培訓(xùn)在3次以上最多?？梢钥闯鲋攸c(diǎn)大學(xué)更加重視崗前培訓(xùn)方面。

表5 高校類別*選材時(shí)是否進(jìn)行身體形態(tài)測(cè)試交叉制表

表6 高校類別*選材時(shí)是否進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試 交叉制表

表7 高校類別*選材時(shí)是否進(jìn)行身體機(jī)能測(cè)試 交叉制表

表8 高校類別*選材時(shí)是否進(jìn)行心理測(cè)試 交叉制表

身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等都是運(yùn)動(dòng)擇才中比較基本的測(cè)驗(yàn)指數(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)需要運(yùn)動(dòng)員有很全面的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，相關(guān)部門也對(duì)選材有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)，要求運(yùn)動(dòng)員在身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)和心理方面向著更全面發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員才能有全面的身體狀態(tài)去準(zhǔn)備和適應(yīng)強(qiáng)度較高的訓(xùn)練和比賽。從表5-8調(diào)查統(tǒng)計(jì)中看出，較大多數(shù)教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材時(shí)能進(jìn)行身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)測(cè)試，而心理選材中，普通大學(xué)只有40%的教練員去測(cè)試心理素質(zhì)，心理測(cè)試被大多數(shù)教練員忽視。心理素質(zhì)很大程度的影響比賽的成績(jī)，所以在選材時(shí)考慮心理素質(zhì)顯得很重要。

表9 高校類別*進(jìn)行課余訓(xùn)練的動(dòng)機(jī) 交叉制表

表9高校類別和進(jìn)行課余訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)交叉制表中可以看出：普通大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)以 “培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才”為動(dòng)機(jī)的分別有10人和3人，其最多，不同類別學(xué)校在網(wǎng)球訓(xùn)練動(dòng)機(jī)方面沒有差異性。

表10 高校類別在制約網(wǎng)球訓(xùn)練水平提高因素方面獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

表10高校類別在制約網(wǎng)球訓(xùn)練水平提高因素方面獨(dú)立樣本檢驗(yàn)中可以看出；學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)基礎(chǔ)差、教練員的事業(yè)心和敬業(yè)精神不夠強(qiáng)、教練員接受專業(yè)培訓(xùn)較少等方面存在非常顯著性差異，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全、教練員理論基礎(chǔ)和科研能力不高、其他等方面存在顯著性差異。說明教練員學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面、科研能力和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面需要逐步完善。

4、結(jié)論與建議

（1）普通大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)之間教練員的性別沒有差異性，重點(diǎn)大學(xué)的教練員比普通高校的學(xué)歷略高，可以看出重點(diǎn)大學(xué)更加重視崗前培訓(xùn)方面；

（2）普通大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)的教練員年齡大多都在31-40歲這個(gè)區(qū)間，年齡沒有顯著性差異；

（3）對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材時(shí)能進(jìn)行身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)測(cè)試的教練員占大多數(shù)，而心理選材中，普通大學(xué)沒進(jìn)行心理測(cè)試的占60%，大部分教練員忽視運(yùn)動(dòng)心理測(cè)試。良好的心理素質(zhì)往往在關(guān)鍵時(shí)刻決定比賽的成?。?/p>

（4）學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)基礎(chǔ)差、教練員的事業(yè)心和敬業(yè)精神不夠強(qiáng)、教練員接受專業(yè)培訓(xùn)較少等方面存在非常顯著性差異，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全、教練員理論基礎(chǔ)和科研能力不高、其他等方面存在顯著性差異。說明教練員學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面、科研能力和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面需要逐步完善，普通大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)球的管理機(jī)制可取其精華。