淺談新課標下小學數學構建有效課堂教學策略

陳華勝

（廣東省臺山市臺城白水小學 廣東臺山 529200）

一、引導學生掌握正確的學習方法，是構建有效課堂的前提條件

正確的學習方法是幫助學生提高成績的因素之一，教師不能只把學習方法的“成品”交給學生，要引導他們自主學習數學的方法，這樣才能讓學生真正參與課堂活動，參與知識的探究，做到自己能夠理解知識，能與同學們一起“創造”知識。在教學中，我始終堅持說理教學，不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。

二、激發學生濃厚的學習興趣，是構建有效課堂的內驅力量

基于數學學科的魅力，想辦法讓學生有學習的興趣，讓學生的學習過程都充滿激情，無疑會促進有效課堂的生成。在教學實踐中，營造良好氛圍，創設與學習內容相應的情景，盡最大的努力發揮學生對學習數學的主動積極性，使學生的思維活躍起來。

例如：在教學“圓的認識”的新課引入，我首先將有關生活中的圓的主題圖展示給學生看，圖中有摩天輪、天壇、地壇等讓學生發現這就是我們日常生活中經常見到的圓。這樣通過學生熟悉的實例作為素材，會大程度地提升待進生的學習時的自信心，引發學生探究的欲望。

三、加強學生數感的培養，是構建有效課堂的堅實基礎

1.聯系生活實際，培養數感

大家都知道，數學知識來源于生活，又在生活之中發展。因此，我們必須要把學生經歷過的一些生活情景展現在數學學習過程中，創設一些學生常見的生活事例，使學生在快樂的氛圍中來了解掌握數的意義，感受數學存在于我們身邊的生活上。這樣數學的概念才會讓學生理解得更加透切、全面，從而培養學生的數感。

例如：在教學“認識負數”時，教師有意識地啟發學生自己說出“負數”在生活中哪里出現，或者在哪些見過，課堂氣氛立即被點燃起來，學生搶著回答，學生真實感受了生活中的“負數”，甚至理解了“負數”比“0”小，通過引導學生對身邊生活的事物中的體驗，使學生加深理解負數的意義，為建立學生的數感打下了堅實的基礎。

2.結合實踐操作，培養數感

直觀思維是小學生的主要思維方式，但抽象思維同時不斷發展。故此，教師在課堂教學中根據我們教材的內容與學生的具體情況，多讓學生進行有效的實踐操作，通過在數學學習過程中讓學生的各項思維得到發展，進而培養學生的數感。

3.閱讀變形題型，培養數感

對于小學數學的高年級的學生來說，解決問題是數學學習的重點，但也是學生較為難理解與掌握的問題，特別對于閱讀能力差、文字理解力較弱的學生，教師應在課堂教學運用一題多變的教學方法來提高學生的審題理解能力。如教學“分數除法”后，讓學生練習下面的兩道題目：

這兩道題目的條件一樣，但問題不同，從而解決問題的方法也不一樣。學生通過對題目的閱讀、理解，當學生良好的數感建立起來，會為以后解決較為復雜的問題打下基礎，實現了小學數學課堂的有效性，進而全面提高小學數學教學質量。

四、融合信息技術學科，是構建有效課堂的深度延伸

在小學數學教學中，與信息技術整合，合理運用視頻、微課與PowerPoint 相結合制作課件，為學生創設切合他們生活的、生動的情境，把抽象的概念、難以理解的重難點簡單化，通過信息技術幫助學生進行自主探究而理解、掌握新知識，從而提高課堂教與學的質量。

1.把教學難度降低，讓學生學得更易

掌握一個新的知識點或者解決一個抽象問題的時候，學生就能感到非常高興，有利于增強他們學習的自信心，學習變得更加出努力。抽象性、邏輯性強是數學學科的特性，而小學生的思維邏輯能力正處于萌芽階段，所以，在利用多媒體技術與課堂教學相整合，發揮出其優勢，必然能使抽象知識內容簡單化，有效地降低知識難度，還能點燃課堂氣氛，達到預期的效果，提高課堂的質量。

2.輔助學生自主探究，提升數學課堂有效性

信息技術不但是利用多媒體進行演示的工具，還是輔助學生探究問題和解決問題的強有力工具，使小學數學課堂活動的形式及內容豐富了，面廣了。還有它強大的吸引力，把學生的注意力和所有的精力都投入數學知識的探究中去。教師利用信息技術與課堂教學相整合，有效地調控課堂，讓學生有充裕的時間進行深入的探究，進而解決問題，得出結論。

總之，隨著新課和標準的不斷落實，我們廣大的數學教師還應著力構建有效課堂，抓好每節課的40 分鐘，以提高教與學的有效性，推進了課程改革的發展，促進學生數學素養的提升。