讓創客教育激發學生創新潛能

長期以來，重課內輕課外、重知識輕實踐的傳統教育模式，禁錮了學生的創新思維，導致學生創新精神和實踐能力不足。隨著我國教育改革不斷深入，科技的快速發展直指基礎教育內涵發展的核心，創客教育與STEAM教育常被一起提及。兩者相同點很多，比如都以項目或問題為主，強調以學生為中心，跨學科融合教學，注重動手實踐。而STEAM教育側重于科學、技術、工程、藝術、數學等融合教學，培養學生跨學科的創新思維與解決問題的能力;創客教育則更強調在跨學科學習基礎上，動手創造，應用實踐。將創客教育融入科技教育培養體系，無疑可以促進學生全面發展，讓勇于創新、樂于實踐成為本能。

自2015年“創客”被寫進政府工作報告以來，教育部率先在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中提出“鼓勵探索STEAM教育、創客教育等教育模式”，深圳、山西、山東、四川等地相繼出臺了各自的創客教育政策。在這樣利好政策的推動下，創客教育如雨后春筍般綻放在各級各類校園，并受到學生尤其是中小學生的歡迎——科技的奧妙、創新的魅力，對孩子們產生了謎一樣的吸引力。比如，孩子們在“科技課”上學習電子元件和初級編程，搭建最基礎的智能燈、機器車等，體驗動手的快樂、品嘗成功的喜悅，

同時，如今各類創客比賽活動、創客教育公益項目層出不窮，垃圾分類機器人、人臉識別汽車防酒駕檢測儀等作品不斷走紅網絡，也體現了創客教育取得的初步成果。對此，也許有人表示擔心和質疑，擔心“創客教育會影響孩子的文化學習”，質疑“只有極少數的人才能成為科學家”。事實上，創客教育與書本知識并不沖突，反而更能激發學生的學習興趣，在學與用中獲得更多更新的體驗。更重要的是，創客教育鼓勵創造，提供創客空間，傳授造物技能，激發和培養學生的創新潛能，讓蘊藏在孩子們心中的能量充分涌流。

誠然，創客教育這一“新樹”不可能在短時間里“開花結果”。但是，我們有理由相信，只要創新的種子真正植入孩子們的心靈，創客教育終有一天會開出絢麗的花朵、結出更加豐碩的成果，為“中國制造”向“中國智造”“中國質造”轉型積蓄強大動能。