如何提升高中班級管理凝聚力

王堃

摘? ?要： 班級是學(xué)校按照學(xué)生年齡、認知水平及受教育程度組成的組織，是實施教育教學(xué)的主要場所。當(dāng)前，班級授課制是主要的教育教學(xué)組織形式。班級管理是學(xué)校教育教學(xué)行為的重要內(nèi)容，直接決定了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和健全人格的打造。本文剖析高中班級管理中存在的問題，并通過教育案例，剖析問題存在的原因，就存在的問題提出具體的意見與建議。

關(guān)鍵詞： 高中班級? ? 管理團隊? ? 愛心? ? 家長聯(lián)系

教育家夸美紐斯重視學(xué)校的組織工作和班級授課經(jīng)驗，談到學(xué)校工作的組織和班級授課問題，要求仔細劃分時間，使每年、每月、每日、每時都有指定工作①。

在班級管理的效應(yīng)呈現(xiàn)中，凝聚力是一個重要指標(biāo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具。”確實，一個優(yōu)良的班集體積極進取，全面發(fā)展，必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用②。從班級管理實踐看，凝聚力強的班級，大多具有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生的整體精神面貌和學(xué)校狀態(tài)均表現(xiàn)出積極向上、團結(jié)和諧的方面;反之，凝聚力不強的班級，學(xué)生對班級的歸屬感不強，班級內(nèi)紀(jì)律渙散，教育教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生自我約束能力較差，難以形成良好的素質(zhì)。

一、高中班級管理存在的主要問題

在走訪調(diào)研、實地查看的基礎(chǔ)上，對一些高中班級管理現(xiàn)狀進行充分的了解。筆者認為，當(dāng)前高中班級管理主要存在如下問題：

1.軍事化管理型。

一些教師認為，在班級管理中要嚴格標(biāo)準(zhǔn)，用“嚴”保障學(xué)生對班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。班級內(nèi)建立和完善了大量的規(guī)章制度，從學(xué)生的上課、下課、生活、活動、衛(wèi)生等方面進行了嚴格的規(guī)定，并安排了很多監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行規(guī)定的人員，一旦有學(xué)生違反了班規(guī)班紀(jì)，將受到懲罰。在這樣的班級管理氛圍中，大多數(shù)學(xué)生具有精神緊張感，且在不同的場合表現(xiàn)出不同的行為方式：在班主任或者任課教師在場的情況下，班級紀(jì)律非常好，一旦上述人員不在場，班級內(nèi)就會亂成“一鍋粥”。

2.聽之任之型。

在這樣的管理模式中，教師忽視班規(guī)班紀(jì)的建立，沒有統(tǒng)一要求學(xué)生遵守的行為準(zhǔn)則，完全憑借教師的喜好。同時，教師對學(xué)生的行為采取放任式的態(tài)度，只要在課堂上遵守紀(jì)律，大家就相安無事。高中學(xué)生個性張揚，再加上教師放松管理，很容易出現(xiàn)行為失衡的現(xiàn)象。

3.盲目隨意型。

一些教師不能把握班級管理的內(nèi)涵，在進行班級管理時，不能從學(xué)生實際出發(fā)，一味照搬照用優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗，且在組織實施中沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，今天要求學(xué)生這樣做，明天看到好的經(jīng)驗，又要求學(xué)生那樣做，長期下來，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。再者，教師進行班級管理的隨意性較強，難以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這樣的班級里，學(xué)生們的凝聚力指標(biāo)絕對不會很高。

4.各自為政型。

班級管理需要全體教師共同努力，在形成合力的情況下，發(fā)揮最大的效益。但是在一些學(xué)校，班主任與任課教師不注重溝通，在進行班級管理時執(zhí)行不同的標(biāo)準(zhǔn)，于是出現(xiàn)“上誰的課，就執(zhí)行誰的管理標(biāo)準(zhǔn)”的怪現(xiàn)象，學(xué)生疲于應(yīng)付，頗有怨言。

二、原因分析

上述問題的產(chǎn)生有多方面原因，主要有以下幾點：

1.教育體制方面的原因。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，教師要通過學(xué)生的高考成績證明自己的能力和價值。在這根指揮棒的影響下，教師的眼里只有學(xué)生的教學(xué)成績，不會讓學(xué)生進行體育、藝術(shù)等活動，在這樣的教育方式下，容易導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)心理焦慮、厭學(xué)等問題，導(dǎo)致在班級中消極迷茫，影響優(yōu)良班風(fēng)的形成。

2.教師層面的原因。

受教師受教育程度、教學(xué)理念、事業(yè)心和責(zé)任感等因素的影響，對職業(yè)產(chǎn)生倦怠，對師德規(guī)范遵守和踐行不夠，對學(xué)生缺少足夠的愛心，因此，在進行班級管理時，事業(yè)心不強，要么讓學(xué)生管理學(xué)生，要么不管不問，要么想抓好班級，但是沒有足夠的經(jīng)驗等。

3.學(xué)校層面的原因。

學(xué)校在發(fā)展中沒有明確的方向，更沒有科學(xué)的文化打造和引領(lǐng)。從整體看，廣大教師和學(xué)生在發(fā)展中不能統(tǒng)一于學(xué)校的整體大局。因此，學(xué)校對班級管理不重視，導(dǎo)致班級管理機制缺失。這種自上而下對班級建設(shè)的放松，影響班集體凝聚力。

4.學(xué)生層面的原因。

學(xué)生的成長環(huán)境、家庭狀況、家長情況都有明顯的差異，因此，不同的學(xué)生在班級的表現(xiàn)是不一樣的。教師在班級管理中看不到這種差異，不能針對不同的學(xué)生因勢利導(dǎo)，造成學(xué)生的逆反和抗拒心理，影響班級凝聚力的形成。再者，教師管理班級時習(xí)慣于憑借已有經(jīng)驗，殊不知，每一屆學(xué)生都有不同的特點，他們的家庭情況、父母對學(xué)校支持與否等，都影響班級建設(shè)效益的高低。

三、提高班級凝聚力的實施途徑

1.在思想上重視班級建設(shè)。

學(xué)生在班集體中學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、成長，個性塑造、品德培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的提高，都離不開健全的班集體生活③。無論是學(xué)校也好，教師也好，都要將班集體的打造作為提高教育質(zhì)量、促進學(xué)生發(fā)展的重要工程進行，在制度建設(shè)、業(yè)績評估上建立科學(xué)的評估機制，增強班級管理者的主動意識。此外，學(xué)校要積極搭建班級建設(shè)交流平臺，通過召開班主任論壇、舉行班主任工作經(jīng)驗交流會、進行優(yōu)秀班級評比、組織優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)等活動，打造具有勃勃生機的班集體，促進學(xué)生素質(zhì)不斷提高。

2.打造積極向上的班級文化。

實踐證明，在一個積極向上、富有文化氣息的班級內(nèi)，學(xué)生的自豪感會大大增加。這些被全體學(xué)生認同的文化和價值趨向，會成為約束自身行為的動力和催化劑，表現(xiàn)出“班榮我榮、班恥我恥”的積極情感。教師要廣泛征求學(xué)生的意見，確定大多數(shù)學(xué)生認可的文化理念，作為共同打造的班級文化，讓文化影響學(xué)生，凝聚人心。如市屬某高中二年級二班，班主任是一位具有30多年教學(xué)經(jīng)驗的女教師。該班級是她從高一年級下學(xué)期接手的，當(dāng)時該班級紀(jì)律渙散，學(xué)生的思想不穩(wěn)定，自控能力差。教師以學(xué)校打造海棠文化特色為契機，將自己的班級命名為“海棠紅”班級，通過講海棠故事、寫海棠風(fēng)姿、學(xué)海棠精神等活動，讓學(xué)生在潛移默化中自覺以班級為榮，全面增強班級凝聚力。

3.注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

縱觀教育的真諦和內(nèi)涵，無不與習(xí)慣的培養(yǎng)有千絲萬縷的關(guān)系。曾有人這樣說，教育者促使受教育者形成了良好的習(xí)慣，教育就成功了一半。因此，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。要培養(yǎng)長期教育的思想，加強小初銜接工作，逐步完善初中、高中甚至大學(xué)長期跟蹤研究的體系，以便豐富高中班級管理的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

4.教師的愛心是班級凝聚力的“黏合劑”。

富有愛心的教師具有高度的親和力，學(xué)生們愿意和這樣的老師交流、談心，更容易讓教師及時獲取學(xué)生的真實想法，以便調(diào)整管理策略，獲得最大的管理效應(yīng)。在班級管理中，教師應(yīng)該本著真誠交流的態(tài)度，尊重學(xué)生的人格。如某高中二年級三班班主任劉老師在家訪中，獲悉本班學(xué)生麗麗的爸爸媽媽離異，對孩子的身心造成了一定的影響。從那以后，劉老師經(jīng)常和麗麗談心，幫她解開心里的疙瘩，并通過班會，發(fā)起了“關(guān)愛他人、獲得快樂”的倡議。全體同學(xué)在劉老師的影響下，紛紛向麗麗伸出了援助之手，老師情、同學(xué)誼，讓麗麗感受到了集體的溫暖，有力地促進了班級向心力和凝聚力的形成。

5.樹立積極向上的人生觀、世界觀、價值觀。

首先，要開展社會主義核心價值觀教育，通過班會解讀社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，了解在社會主義建設(shè)時期核心價值觀的具體體現(xiàn)，提高對社會主義核心價值觀的認同度;其次，要結(jié)合德育活動踐行社會主義核心價值觀，讓核心價值觀教育落地生根，陶冶學(xué)生的道德情操。在具體措施上，要通過創(chuàng)建校外德育實踐基地、去敬老院獻愛心、參觀烈士陵園祭掃等實踐活動，讓學(xué)生切實感受社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，自覺將個人的人生觀、世界觀和價值觀統(tǒng)一到社會主義核心價值觀上;最后，要逐步建立道德指標(biāo)考核體系。教師要加強對學(xué)生道德指標(biāo)的評價和考核，及時關(guān)注學(xué)生的道德行為，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德行為有悖于社會主義核心價值觀，就要及時指出、指導(dǎo)，幫助他們糾正偏失，改進不足，通過不斷強化訓(xùn)練，最終樹立正確的核心價值觀，融入班級文化建設(shè)中。

6.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

學(xué)生是富有個性的個體，將他們統(tǒng)一于班級管理整體利益中，需要各方面共同努力。因此，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識至關(guān)重要。很多有經(jīng)驗的教師都善于借勢，利用學(xué)校組織的運動會、藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽等活動，做好動員，抓好過程，讓學(xué)生在比賽中形成團隊意識，增強班級榮譽感，從而促進形成其他優(yōu)良品質(zhì)。如在運動會中，教師可以通過選拔運動員、組織啦啦隊、后勤服務(wù)隊、做好運動會宣傳等具體活動，讓學(xué)生在比賽過程中及時關(guān)注本班級的比賽情況、獲得的獎項、在全校所占的名次等，從而在活動中增強班級意識和培養(yǎng)培養(yǎng)團隊精神;再如在校園藝術(shù)節(jié)中，教師要精心組織慶祝節(jié)目，讓每一個學(xué)生都參與到節(jié)目的籌備中，自覺為集體榮譽貢獻力量。實踐證明，凡是各項活動均能認真對待、開展較好的班級，班級的凝聚力和向心力就強。

7.注重家校溝通，形成教育合力。

要加強班級凝聚力，就要取得家長的信任和支持。首先，要充分發(fā)揮家長委員會的作用。通過家長委員會，及時將學(xué)校、班級的管理理念、常規(guī)制度告知家長，讓家長做好制度執(zhí)行的支持與監(jiān)督工作，最大限度地鞏固教育成果;其次，教師要開好專題家長會。通過家長會，肯定學(xué)生的優(yōu)點，客觀指出不足，并對家長進行相關(guān)的教育規(guī)律、教育心得、教育技巧等培訓(xùn)，逐漸提高家長的教育水平，形成正確的人才觀、教育觀、價值觀;最后，要堅持家訪，及時了解和獲取學(xué)生的在家表現(xiàn)，防止出現(xiàn)“校內(nèi)校外兩張皮”的現(xiàn)象，將優(yōu)良品質(zhì)內(nèi)化為積極行動。

四、結(jié)語

班主任、任課教師作為班級管理的實施者，要從學(xué)生的實際出發(fā)，運用學(xué)生的集體智慧，制訂學(xué)生們積極認可的班規(guī)班紀(jì)，通過豐富多彩的專題行動，增加學(xué)生的班級幸福感、歸屬感和認同感，最終提高班級凝聚力，保障每個學(xué)生積極參與。

注釋：

①好搜百科.班級授課制. http：//baike.haosou.com/doc/5900863-6113762.html

②如何提高班級凝聚力. http： //blog. sina. com. cn/s/blog_9267779001010acq.html

③張慶民.如何加強和改進班集體建設(shè)[J].中國科技信息，2005（5）.

參考文獻：

[1]搜百科.班級授課制[EB/OL]. http：//baike.haosou.com/doc/5900863-6113762.html

[2]如何提高班級凝聚力[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9267779001010acq.html

[3]張慶民.如何加強和改進高校班集體建設(shè)[J].中國科技信息，2005（5）.

[4]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].桂林：漓江出版社，2007. 1.