雙翼并舉的生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)分析

白冰

【摘 ?要】生物醫(yī)學(xué)工程就是將工程原理和設(shè)計(jì)概念應(yīng)用于醫(yī)療保健的研究的醫(yī)學(xué)和生物學(xué)。其作為新興的交叉學(xué)科，對于人才的要求更加嚴(yán)格，針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面，需要建立完善的培養(yǎng)體系，本文主要闡述了以“校內(nèi)教學(xué)場景”和“校外實(shí)踐合作平臺企業(yè)”為兩翼的，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，給未來生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一些發(fā)展想法。

【關(guān)鍵詞】雙翼并舉;生物醫(yī)學(xué);創(chuàng)新人才;培養(yǎng)體系

生物醫(yī)學(xué)工程在該領(lǐng)域旨在縮小工程和醫(yī)學(xué)之間的差距，建工程設(shè)計(jì)和解決問題的技能與醫(yī)學(xué)生物科學(xué)相結(jié)合，以推進(jìn)包括診斷、監(jiān)測和治療的醫(yī)療保健治療發(fā)展。這樣的高要求交叉學(xué)科，對人才的培養(yǎng)要求極高，需要具備迎接未來行業(yè)挑戰(zhàn)的專業(yè)技術(shù)能力。其主要培養(yǎng)方向要著重在引領(lǐng)方面，對教育方式進(jìn)行改革，調(diào)整固有課程結(jié)構(gòu)，順應(yīng)社會發(fā)展大方面，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的技術(shù)人才。

一、生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)所面臨的問題

（一）對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)認(rèn)識不全面

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是許多高校教書育人的主要工作任務(wù)，生物醫(yī)學(xué)科的特殊性和創(chuàng)新性，在開展創(chuàng)新教育時會面臨的問題更多，首先對教學(xué)目標(biāo)不夠了解，在開展創(chuàng)新教育時，主是相對片面的鼓勵學(xué)生舉辦創(chuàng)新活動，建立創(chuàng)新公司，創(chuàng)新教育只浮于表面，不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的深入挖掘，輕視培養(yǎng)學(xué)生塑造創(chuàng)新觀念。急于求成，只重視結(jié)果，輕視過程。沒有認(rèn)識到人才的培養(yǎng)，不僅要使其具有高超的技術(shù)能力，更需要具有高尚的品德。

（二）教育路徑不清晰

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)性極強(qiáng)，涉及范圍廣，同時也是一個新興交叉學(xué)科，不同學(xué)科的知識區(qū)分比較明顯，傳統(tǒng)的通用傳新教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足其行業(yè)領(lǐng)域的用人需求，然而，許多高校沒有意識到教育培養(yǎng)的人才類型和生物醫(yī)學(xué)工程行業(yè)用人需求不相符。因此，當(dāng)前各高校需要積極探索出一條打破學(xué)科界限的合理化教學(xué)路經(jīng)。

（三）創(chuàng)新教育占比少，企業(yè)未能發(fā)揮其指導(dǎo)地位

受應(yīng)試教育影響，在以往生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校對于本專業(yè)學(xué)科所要掌握的基本知識教學(xué)時長占比較大，對于相關(guān)創(chuàng)新教育的課程相對較少，經(jīng)常會放到專業(yè)學(xué)科的后期。加之學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力較大，生物醫(yī)學(xué)工程課程難度較大，受其他多方面因素影響，比如學(xué)習(xí)時間、就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)精力等，對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)未能獲得深入系統(tǒng)化的了解。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有特殊性，在進(jìn)行創(chuàng)新教育時，需要與一些業(yè)內(nèi)較專業(yè)的企業(yè)參與進(jìn)來，但目前情況，在教學(xué)中，業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè)未能充分參與，沒能發(fā)揮其指導(dǎo)作用，只有在優(yōu)秀企業(yè)的引導(dǎo)下，才能培養(yǎng)出符合目前生物醫(yī)學(xué)工程所需的人才，使學(xué)生了解到目前最前沿的核心技術(shù)和企業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)，高校才可以培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高的早的綜合型人才。

二、生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持“技術(shù)與素質(zhì)兼?zhèn)洹钡慕逃砟睿私鈱W(xué)科最前沿的信息，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，校方一方面在校內(nèi)搭建教學(xué)平臺，優(yōu)化教學(xué)方法，另一方面，在校外與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)會搭建實(shí)踐平臺。在雙翼并舉下建設(shè)新型人才培養(yǎng)體系。首先，改變原有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，重視對學(xué)生的思維方式進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)，創(chuàng)造力作為人類知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式，它包含許多方面，涉及到個性、興趣愛好、想象力、意志力等，在對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的鍛煉時，更應(yīng)該加強(qiáng)對非思維邏輯的鍛煉，這樣才更加能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，在生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)習(xí)時，才能打破傳統(tǒng)觀念，打破思維定式，在面對一些問題時，可以將一些看似沒有關(guān)聯(lián)的事物，找到其存在的某種聯(lián)系，找出一些新規(guī)路、新思路。打破生活常規(guī)，換一種新方式，提出不符合常規(guī)的新想法、新理論。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)校教學(xué)時，所有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容的好壞，直接影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果，由于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的獨(dú)特性，既有本專業(yè)的學(xué)科，優(yōu)于其他專業(yè)學(xué)科交互交融，因此，要求學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時，需要構(gòu)建出一個符合本專業(yè)特色的教學(xué)體系，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)一批應(yīng)用創(chuàng)新型人才，針對上文目前對于本專業(yè)課程量大，在一定程度上縮短課堂教學(xué)時間，增加創(chuàng)新課程的投入，為學(xué)生個性化的發(fā)展留出一定時間，改變以往教師傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，將學(xué)生作為創(chuàng)新教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)自身愛好選擇，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠變被動為主動，高校也可以對專業(yè)選則放寬限制，允許學(xué)生根據(jù)自己愛好跨專業(yè)選擇學(xué)科，可以進(jìn)行雙學(xué)位的攻讀，對于生物醫(yī)學(xué)工程的課程體系建立，要根據(jù)調(diào)研論證的結(jié)果，對目前行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的用人要求充分來哦接，保證教學(xué)專業(yè)深度的同時，也要兼具專業(yè)廣度，避免發(fā)生過于傾向?qū)I(yè)知識，也要加強(qiáng)對學(xué)生人文方面的知識熏陶，適當(dāng)增加一些文學(xué)類選修課程，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和底蘊(yùn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。針對平常的實(shí)驗(yàn)課，增加一些利于鍛煉創(chuàng)造能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少理論性的簡單實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研意識，對以往那個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，拓寬基礎(chǔ)課程專業(yè)面，避免充分內(nèi)容的出現(xiàn)，保證教學(xué)課程的完整性。

（二）搭建校外實(shí)踐教學(xué)平臺

在校內(nèi)，學(xué)校轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方式，在校外，學(xué)校需要加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀領(lǐng)軍企業(yè)的合作，建立本專業(yè)和優(yōu)秀企業(yè)的合作聯(lián)盟，將其業(yè)內(nèi)專業(yè)的技術(shù)人員或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者聘請到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)授課，擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新方面指導(dǎo)老師，在開展創(chuàng)新教育時，嚴(yán)格按照目前行業(yè)內(nèi)的高標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行個性化的創(chuàng)新培訓(xùn)，并且與合作企業(yè)單位保持有限溝通，了解最前沿的行業(yè)要求。創(chuàng)新教育與企業(yè)合作聯(lián)盟的機(jī)制為未來行業(yè)輸送大批優(yōu)質(zhì)人才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

結(jié)束語：

生物醫(yī)學(xué)工程具有一定的獨(dú)特性，給高校的人才培養(yǎng)帶來一定挑戰(zhàn)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足人才培養(yǎng)的需求，高校需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，搭校內(nèi)教學(xué)平臺，校外加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)的協(xié)作，通過這樣雙翼并舉的手段，構(gòu)建新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周泓，黃正行，楊揚(yáng)，齊煒，沈義民.“雙翼并舉”的生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（38）：329-330.

[2]朱松盛，段磊，王偉，劉賓，吳小玲.“醫(yī)工融合”培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)工程人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35（12）：212-214.

[3]歐仁俠，張華磊，陳洪斌.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（20）：95-96.