設(shè)計(jì)類課程線上教學(xué)課程設(shè)置思考

【摘 ?要】隨著全球疫情的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，我們的生活、工作正在逐步恢復(fù)正常。在為期兩年左右的抗疫中，我們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面受到影響，在疫情防控的趨勢(shì)之下，作為高校教師的一員，積極配合學(xué)校開(kāi)展防疫與教學(xué)工作。線上授課便成為了我們防疫、抗疫期間的主要教學(xué)形式。隨著疫情的好轉(zhuǎn)，我們的教學(xué)形式已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)為線下。經(jīng)歷了陸續(xù)一年左右的線上教學(xué)，為此在此次線上教學(xué)過(guò)程中我也產(chǎn)生了很多感悟與思考。

【關(guān)鍵詞】線上授課;課程設(shè)置

一、設(shè)計(jì)類課程線上授課建設(shè)

回顧疫情期間，為保障教學(xué)的正常開(kāi)展，我校積極針對(duì)授課學(xué)科內(nèi)容與該學(xué)科各位老師進(jìn)行交流溝通，通過(guò)交流、溝通，針對(duì)線上課程進(jìn)行整合及安排。首先開(kāi)始選取授課軟件，線上授課期間各大網(wǎng)絡(luò)授課軟件均積極開(kāi)放，提供選擇。但我們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了我們線上授課形式與一般情況有所不同，設(shè)計(jì)類專業(yè)更注重學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，所以線上授課軟件需要能夠互動(dòng)，能夠演示、標(biāo)注等交互性教學(xué)。所以經(jīng)過(guò)仔細(xì)比對(duì)后我們篩選了合適設(shè)計(jì)類專業(yè)使用的線上授課軟件。在兼顧授課的同時(shí)，該軟件有標(biāo)注、錄屏、演示、溝通、互動(dòng)等相關(guān)交互功能。除軟件選擇外，更重要的就是課程形式建設(shè)，疫情期間我擔(dān)任的科目為《展示與陳設(shè)》，此課程需要通過(guò)大量的案例分析以方便學(xué)生的理解。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，將原本的二維化平面設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)化為《展示陳設(shè)》所需的三維化立體設(shè)計(jì)思維，需要大量的設(shè)計(jì)建構(gòu)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐。結(jié)合我們線上授課的局限性，對(duì)此我采用了教、學(xué)、思、練、作，五位一體的授課形式，以線上講授為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。以案例分析為輔，輔助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，致力于做到學(xué)而活用的形式，設(shè)計(jì)作為一種考驗(yàn)學(xué)生思路、思維的學(xué)科，給予學(xué)生思考的空間是必不可少的，所以在授課、引導(dǎo)之外，更重要的就是課下輔導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維建構(gòu)，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠?qū)W以致用。所以選取了方案設(shè)計(jì)為聯(lián)系，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)同學(xué)們完成獨(dú)立自主的個(gè)人模擬方案設(shè)計(jì)。致力于五位一體的架構(gòu)網(wǎng)上、線上授課模式。

二、教學(xué)情況進(jìn)展與教學(xué)效果

在線上教學(xué)中，開(kāi)始由于學(xué)生還不太習(xí)慣授課形式及方式，所以需要我們教師多交流多指導(dǎo)，上課之初積極引導(dǎo)、監(jiān)督同學(xué)們下載軟件，試用軟件，調(diào)試軟件，并且制作了下載運(yùn)用教程與同學(xué)們分享。線上授課不同于線下，線上授課課前需預(yù)先做好授課準(zhǔn)備，課前提前開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課室，并引導(dǎo)同學(xué)盡早調(diào)試，以便盡早解決網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題，減少對(duì)于課程授課的干擾。

課程之中緊密結(jié)合教材以及該課程教學(xué)大綱進(jìn)行授課，在線上授課過(guò)程中由于無(wú)法面對(duì)面溝通，在學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的把控上就至關(guān)重要了。授課過(guò)程中積極建立與學(xué)生的雙向互動(dòng)方式，帶動(dòng)學(xué)生上課積極性。課程中通過(guò)多個(gè)案例的分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考帶入課程之內(nèi)的思考，通過(guò)更具象的形式從而理解抽象化的學(xué)術(shù)概念。通過(guò)思維導(dǎo)圖式散狀分析，帶動(dòng)學(xué)生的思考，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的思維轉(zhuǎn)換及擴(kuò)散，發(fā)散學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。教師在上課之余也要不時(shí)與學(xué)生多互動(dòng)交流，采用線上問(wèn)答，線上選擇題等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性。運(yùn)用更貼近同學(xué)們生活，更符合時(shí)代發(fā)展的設(shè)計(jì)去積極引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。在線上授課中，課下時(shí)間的合理運(yùn)用也變得尤為重要，由于無(wú)法在課堂面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，所以課下的答疑、咨詢就是必不可少的環(huán)節(jié)。授課之外，運(yùn)用大量的案例分析引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，并且布置相應(yīng)的線下設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們模擬設(shè)計(jì)實(shí)踐的形式，為更好的將所學(xué)至用而做準(zhǔn)備。

課下積極建立課程學(xué)習(xí)交流群，課程為每個(gè)班級(jí)建立每次作業(yè)收集檔案，并且建立每位同學(xué)作業(yè)的不同分存形式，以便后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)與建檔。通過(guò)線上的講授，課下答疑的雙重手段保障了學(xué)生線上授課的學(xué)習(xí)。在線上課下授課及相結(jié)合的形式下，也配合課下輔導(dǎo)，建立微信群，積極在課下交流輔導(dǎo)，并且積極與大家互動(dòng)交流，線上教學(xué)，課下答疑輔導(dǎo)練習(xí)。致力于做到線上線下雙向，五位一體化的立體化線上授課模式。

三、教學(xué)中心得與教學(xué)反思

回顧本次線上授課教學(xué)的過(guò)程中，此次深刻的感受到，教學(xué)形式的變化。我們的教育要順應(yīng)時(shí)代，順應(yīng)情況，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自己的綜合素質(zhì)能力。使得自己能夠更好的順應(yīng)時(shí)代的變化，通過(guò)不同的教學(xué)形式，為學(xué)生更好的授課。隨著時(shí)代發(fā)展，我們高校的授課模式也在越來(lái)越靈活化，加之當(dāng)今正是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在這時(shí)代背景下，身為高校教師我們更要不斷提升自己的教學(xué)能力與教學(xué)模式。線上授課的過(guò)程中與線下有很大的不同，特別是對(duì)于我們?cè)O(shè)計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)類專業(yè)需要建立更多與學(xué)生思維、想法的交流與互動(dòng)，所以線上授課中我們要更多運(yùn)用線上教學(xué)的靈活性，積極運(yùn)用各種互動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的建立與設(shè)計(jì)的應(yīng)用。平日授課中我們?cè)诰€下可以觀察到每位同學(xué)的變化及學(xué)習(xí)情況，但在線上的過(guò)程中我們不能很好的監(jiān)督學(xué)生的狀態(tài)，所以我們要更加積極主動(dòng)的與學(xué)生交流，積極去監(jiān)督他們的狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也要建立良好的線上授課與課后溝通的交流鏈，積極在授課之外運(yùn)用更多形式輔助學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)。再者設(shè)計(jì)類教學(xué)中內(nèi)容要具有前瞻性、時(shí)代性。現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展飛快，我們要去順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而教學(xué)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我們選擇的設(shè)計(jì)案例及教學(xué)內(nèi)容的選擇就要具有時(shí)代性與個(gè)性化的呈現(xiàn)。線上授課需要老師更多的從學(xué)生理解角度出發(fā)，特別是設(shè)計(jì)類專業(yè)課程，在授課中要盡量利用更多的互動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多討論、多思考、多引導(dǎo)、多方式，打造多元化的設(shè)計(jì)類授課課堂。除去授課中的引導(dǎo)外，在課余學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)中身為教師也要積極跟進(jìn)，建立更便利的學(xué)習(xí)交流、咨詢?nèi)海奖銓W(xué)生即使提出疑問(wèn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)的形式，更快速的輔助學(xué)生在課下的練習(xí)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作。通過(guò)此次線上授課的經(jīng)歷，我也意識(shí)到在教學(xué)中身為教師也要積極反思教學(xué)情況，思考線上教學(xué)與線下教學(xué)的不同要怎樣處理、線上線下課堂設(shè)計(jì)要怎樣安排。對(duì)于學(xué)生作品我們要怎樣進(jìn)行線上遠(yuǎn)程指導(dǎo)、按設(shè)計(jì)形式我們要怎樣分析，要怎樣更好的線上線下互動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等，都是我們要去積極反思的內(nèi)容，我們要結(jié)合設(shè)計(jì)的發(fā)展與設(shè)計(jì)的進(jìn)程做具有時(shí)代性的設(shè)計(jì)教學(xué)，使線上授課成為我們未來(lái)多元化授課的形式之一。

作者簡(jiǎn)介：

劉炳志（1994.8），男，廣州工商學(xué)院美術(shù)學(xué)院，碩士研究生，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)專任教師。