信息化背景下高校創新創業教育探索

王胤然

摘 要 在信息化時代背景下，利用“互聯網+”的特點，開發創新創業平臺，拓展互聯網平臺與空間。高校要加強對英語專業學生創新創業意識的培養，加強師資力量的建設，建立系統地創新創業教育培養模式，提高創新創業教育水平，這將有效地提升大學生創新創業能力，提高大學生創新創業率。創新是當前社會進步的階梯，也唯有創新，是一種推動國家前進的永不枯竭的動力。

關鍵詞 信息化;高校;創新;創業;教育

1教育信息化背景下大學生創新創業教育的時代特征

21世紀是一場信息技術革命的時代，全球的通信技術、感測技術、控制技術與計算機信息處理技術實現了飛速發展。教育信息化是推動教育變革的中堅力量，它的不斷發展和進步改變了教育現代化的進程，優化了傳統創新創業教育的培養路徑，教育信息化的廣泛推廣使創新創業教育的實施路徑與內容體系得到了豐富和發展。教育信息技術的發展在較高程度上提高了人類認識社會的能力，將原本復雜、煩瑣的教育教學過程變得簡單、便捷和科學化。從某種意義而言，創新創業是新時期社會日益高速發展的需要，是社會現代化建設的必經之路。教育信息化就是要全面整合社會發展的各類信息，不斷分析當代社會變革的新鮮事物，積極引導人們培養創新思維。開展大學生創新創業教育，就是為了盡量滿足學生自身發展的需求，充分利用信息化技術帶來的知識、經驗與技能等，通過認真思考、敢于創新、積極實踐，努力培養適應社會發展的復合型人才。因此，高校應充分利用現代教育信息化的發展優勢，加強創新創業教育思想宣傳力度，著力培養大學生的創新創業意識[1]。

2信息化背景下英語專業學生創新創業培養模式

2.1 提高學生創新創業意識，加強師資建設

在進行學生創新創業教育中，高校在注重講解創新創業理論基礎知識、進行實踐訓練同時，也要加強學生對于創新精神和創業思想意識的培養，提高學生的創業積極性，增加學生的探索能力。一方面，學校可以建立系統地創新創業思想教育，將具有創新創業意愿的學生轉變為具有創新精神、創業意識和創新創業能力的人。開設健全、完善的創新創業教育課程是高校大學生開展創新創業培訓和實踐活動的基礎。另一方面，高校要加強創新創業型教師的培養，完善教師理論知識儲備，可以為學校進行創新創業教育地教師開展學習進修和專業培訓，同時引進專業從事創新創業教育的導師，增大學校教育隊伍。鑒于學校教師很多沒有實際創業經歷，可以邀請各行各業不同領域中的成功人士作指導，指導教師可來校開展創業經歷講座或開始網絡課程，給同學們講解創業經驗與體驗，對學生進行針對性地指導，找出創新創業中存在的問題和不足，讓學生對于自身創新創業能力水平和此后的發展進程有一個真實的評測[2]。

2.2 利用互聯網平臺促進創新創業

互聯網技術的發展創造了新的創業模式，而大學生以其接受能力強和發散性思能夠將互聯網技術充分利用，創造出更多的成果。現在很多大學生的創新創業作品都是關于微信公眾號、小程序、建立資源網站等的，有的學生在校期間就通過建立新的外賣配送平臺賺到了第一筆錢。大學生可以在創新創業前期建立自己項目的專屬微博、抖音、快手賬號，利用這些應用平臺特別多、流量巨大的特點，在創新創業前期就先收獲一些粉絲，積累人氣。在創新創業過程中，觀察大眾對于自己項目的看法和評價，檢驗創新創業項目的可實施性，找到大眾更需求的方向，改進相應問題，在實際應用中完善創新創業項目。

2.3 建立互聯網虛擬創業實踐平臺

運用虛擬現實技術，構建一個“虛擬社會”，作為實踐平臺，讓英語專業學生的創新創業項目在“虛擬社會”里開啟創業實踐進程。“虛擬社會”可以高仿現實社會的社會需求和復雜的經濟活動。在創新創業實踐過程中，學生在“虛擬社會”里注冊，每個公民都有一定的原始資源，將自己的創新創業項目在“虛擬社會”中進行一種“高仿”創業，利用其中的資源，并通過自己的創新創業項目，來滿足“虛擬社會”的社會需求，從而獲得收益。在這期間，導師可以同步了解學生的進展狀況、遇到的問題并進行指導。最后，導師根據學生在“虛擬社會”里的發展規模和收益情況判斷創業實踐的優良中差。這種實踐平臺不但可以容納所有學生參與實踐，而且不受時間和空間的限制，各種參與的項目之間也形成了一種競爭，有效地提高了創新創業項目的可實施性和競爭力，為下一步投入實踐創業提供可操作可落地的一定技術支持和風險規避[3]。

2.4 高校開設相對應的課程專業引導

創新創業教育需要貫穿高校教育的全程，將創新創業教育融入專業課程和專業的實踐教學，促進專業教育與創新教育的有效結合。它是實現高職學生在專業領域內創新創業的有效途徑，從而迅速提升學生的專業技能服務，還增強了創新創業的實踐性。在信息化的背景下，高校的學生對大數據的環境缺乏認知普遍不高。高校應該在專業課程中設置創業知識，通俗易懂的說出信息化的特性和一些成功的案例，還應該邀請社會上相關領域的專家和高管訴說信息化時代對創業者的影響。同時著重強調對專業課程教師的分析能力、辨別能力、格局能力的開發，通過學生的認知和講師融入專業課的學習中。每一位專業課老師還應該加強自身創新意識和創業精神，自覺地將新思路融入每一個學堂里[4]。

3結束語

隨著時代的進步，第三產業結構已經從最初的簡單到復雜。這中間勞動和技術都發生了重大改變，從事第一線的服務和管理的創新型人才已經成為當前服務升級不可缺少的因素。高校創新創業教育信息化模式能夠促進高校學生創新創業能力的培養，未來會培養出更多創業創新型人才。現在高校創新創業信息化教學模式還處在實驗中，高校在實踐創新創業教育的有效方法和成功模式方面任重而道遠。信息化模式是能夠促進高校學生創新創業能力的培養。

參考文獻

[1] 郝利娜.基于藍墨云班課平臺的混合式教學模式在高職有機化學教學中的應用[J].職業，2019（14）：149-150.

[2] 黎江.對高等教育領域創業教育模式的認識[J].高等農業教育，2019（12）：14-17.

[3] 王永禎.大學生創業教育體系建設初探[J].中北大學學報（社會科學版），2019（3）：72-74.

[4] 胡明寶，王再新.高校創業型人才培養模式研究[J].桂林航天工業高等專科學校學報，2019（1）：1-4.