信息化背景下高校思想政治理論課混合式教學方法創新

馮鑠

摘 要 隨著新媒體網絡時代的到來，高校思想政治理論課教學方式要及時轉變，順應時代的發展需求，正視由此帶來的新挑戰。混合式教學方式結合了傳統的教學模式，在此基礎上展開的線上網絡教學能有效完成教學目標。本文通過多角度分析線上與線下教學，綜合考慮教學內容及教學環境等因素，實現思想政治理論課教學時間與空間的優勢相互補充，形成系統的思想政治理論課教學體系，全面來提升教育教學的質量。

關鍵詞 高校思想政治理論課;混合式教學;創新;特點;積極性

1信息化背景下混合式教學的基本特點

與傳統的教學方式相比，混合式教學更注重線上與線下兩種教學方式的混合，具體是指在有序的學習環境里，以學生為中心，通過網絡信息化技術選擇合適的學習資料，展開的課堂教學與輔導方式的混合，而不是傳統意義上的線上與線下教學方式的結合。混合式教學方式既能幫助教師提高教育教學水平，更能提高學生學習的積極性，讓學生能夠真實感受到自主性強的學習環境。

1.1 教學理念時代化

“人”作為教育的主體，教師應因材施教，激發學習興趣，進而開發學生潛在的潛能。所以我們要始終“以人為本”的教學理念為準則。混合式教學從以下幾個角度分析了“以人為本”的教學理念。

首先，提高學生自主學習積極性。“混合式教學”在時間把控沒那么嚴格，它兼顧了系統學習與零散學習的學習方式，既能在校內完成學習任務，也可能利用平時零散碎花的時間進行學習。所以要具體問題具體分析，學生要根據自身情況來確定適合自己的時間和地點，量身定做學習計劃，認真完成計劃里列明的所有事項，極大的提高的學生自主學習積極性。

其次，落實意識形態教育。高校思想政治理論課是落實意識形態的關鍵途徑，作為思想政治理論課的特殊屬性，我們要堅持意識形態教育。但因當前的教育教學方式陳舊等問題，導致高校思想政治理論課意識形態性不明顯，而混合式教學恰好能解決這個問題，通過“線上教學”展開系統的，有邏輯的理論講學，幫助學生能夠全面系統的理解主流意識形態的含義與意義;通過“線下教學”展開研討式的交流模式，來讓學生真切感受到課堂的魅力，能夠全身心投入到課堂中去，在于他人的溝通交流中感知意識形態的意義。

最后，平等化的師生關系。與傳統教學相比，混合式教學突破了師生身份的界限，使師生關系趨于平等化，這得力于信息化時代的迅猛發展，不管是線上教學還是線下教學，教師不僅僅只作為課堂的傳授者，教師和學生的互動模式發生變化，他們可以圍繞相關主題展開激烈的討論，能夠在討論中激發學生的學習熱情，轉變了學生的學習方式，由被動學習逐漸轉為主動學習，實現了自主化平等教學[1]。

1.2 教學內容網絡化

混合式教學的最大特點就是線下與線上教學的相互結合，并且由傳統的一教式教學方式轉變為翻轉式教學，實現了教學內容網絡化，教學網絡化是指教學內容不只是局限于教材編寫的內容，而是將教學內容通過加工處理，重新組合成學生更容易接受的脈絡清晰的網格式內容，現如今高校設置的五門思想政治理論課雖然都有指定的課程和教材，并且各自擁有獨特的教學內容和目標，但從整體看，其實五門課程關系密切，且教學內容環環相扣。高校思想政治理論課混合式教學在“互聯網+”的模式下，重新建立了教學體系，教學內容系統性、邏輯性更強，使學生能夠在線上教學中能夠比較容易地接受新的理論知識，同時在線下教學中，教師通過總結難易程度的教學內容，使學生能根據自身優勢選擇適合自己的學習專題，全面提升學生對教學內容的理解學習能力。因此，將網絡化教學內容對學生的學習動力有一定的推動作用。

1.3 教學資源綜合化

在“互聯網+”的時代背景下，混合式教學開啟了新型教學模式，它最大限度地利用了網絡的大數據化，在某種意義上講真正做到了資源整合和傳送。首先將優秀教師集合在一起，混合式教學其實對教師的專業素養有著很高的要求，所以在線上教學的教師都是著名院校的優秀教師團隊，經過很長時間的磨合和討論，將最好的教學內容通過視頻講解給聽課的學生。另外，線下教學都是本校教師授課，且教學內容都是經過多年研究，保證教學內容通俗易懂。

2高校思想政治理論課混合式教學方法創新提出的新要求

2.1 高度整合網絡教育資源

互聯網時代背景下，經常伴隨著“信息爆炸”“信息匱乏”等現象的產生，所以，要通過現代網絡技術，建立系統完善的數據分析庫，將與教學內容相關的信息數據收集起來，通過系統篩選并整合相關教學信息，將其轉化為符合學生科技界范圍內的教學內容，這樣不僅延伸了思想政治理論課教學內容，更增強了教學質量和創造力，使教學更有說服力，幫助教師能夠靈活應對混合式教學帶來的改變。

2.2 思想政治理論課綜合應用信息技術

隨著網絡技術的發展，教育教學技術也得到了很大提升。混合式教學模式下，既要做到教學形式的混合，更要做到教育技術的混合，因此思想政治理論課應順應時代變化，運用全新的教學形式，使教學內容更生動形象的傳授給學生[2]。

3信息化時代高校思想政治理論課混合式教學方法創新的路徑選擇

3.1 打造豐富多彩的同步互動式

“在線教學”不受時間空間限制，學生只需登錄網址，下載需要的課件進行觀看，實現多課程共享，但如何在混合式教學中，科學高效的運用這些優質資源。是值得思考的問題。

（1）同步教學：整合優質網絡教學資源。信息網絡是一個巨大的數據庫，包含海量的教學資源和互動平臺，在線教育就是以此為基礎建立起來的。視頻教學作為線上教學的主要形式，與其他課程不同，思想政治理論課視頻的選擇和制作更注重課程性質。思想政治理論課代表著一個國家的意識形態，是中國最有特色的大學課程，因此要對思想政治理論課的制作和選擇慎重些，科學選擇符合社會主流意識形態的課程內容，同時教學設計也要注重教學設計，這也是在線視頻制作的關鍵點。

（2）在線互動：組織學生實時討論。在線教學真正實現了師生間的互動與交流，而不只是“一言堂”的教學風格，同時，因思想政治理論課更注重實踐性，通常與時事政治等相關熱點問題相關聯，學生可以在在線教學中與大家在疑問環節展開討論互動，積極發表對相關事件的觀點和看法，這樣來提升對思想政治理論課程的更深層的理解。

（3）后臺監測：記錄學生在線學習情況。在線教學系統會設置多個平臺，來記錄教師和學生教學和學習的過程。通常包括教師平臺，學生平臺和管理平臺，管理平臺具有把控整個系統的維護和監控的作用，其主要功能就是記錄學生的學習情況，定期會進行測試來檢測學習掌握程度，對表現好的學生給予多種形式的獎勵，同時會結合實際情況，將優秀作業進行公示，給其他學生樹立學習的榜樣。

3.2 開展多元互動的專題研討式“課堂教學”

（1）研討式授課：促進教學方式的變革。現如今混合式教學并未普及到各大高等學校中，并且面對“學生多，內容復雜”的現實教學形式，大多數高校仍遵照傳統的教學模式，教師一人在講臺上講解教學內容，學生單純被動地接受，這樣使學生失去了自主思考的主觀能動性，學習情緒低落，嚴重分離了“教”與“學”，導致思想政治理論課程的教學毫無意義。而混合式教學方式很好地避免了此類問題的發生，它將教學任務拆分成兩大部分，線上教學節約了時間空間成本，賦予了課程新的生命力，讓學生在課堂上能夠采用情景式討論方式，現場答疑解惑，開展互動式教學[3]。

（2）課堂展示：學習合作的平臺。傳統的教學方式時就弄個問題簡單探討，而混合式教學更注重團隊合作學習，通過團隊協作學習能夠使每個學生都能夠參與到討論中來，發表自己的觀點和看法，即可以探討學習方式，也可以探討學習過程中遇到的疑惑，通過隊員的共同合作和努力完成特定的學習任務，事實證明，這個模式的學習方式更能增強學生的學習的積極性。綜上所述，高校思想政治理論課的教學方式要符合時代發展的需求，創新教育教學方式，是課程教學的必要手段，能幫助學生更清楚的認識中國發展，感受中國與世界的關系。實事求是的正視中國的發展前景，牢記時代賦予我們的使命。在此教育目標的帶領下，高校思想政治理論課教學方式也有了不小的突破，實現了線上線下相結合的互動教學模式，實現了更立體的教學方式。作為信息化時代的重要產物，集合了知行統一教學模式，順應了時代發展潮流。

參考文獻

[1] 任立華.新媒體技術在民辦高校思想政治理論課中的應用研究[J].智庫時代，2019（51）：131-132.

[2] 唐興軍.論大數據引領高校思想政治理論課比較教學法的創新[J].教育現代化，2019（87）：51-53.

[3] 彭煥才.進一步解決高校“開好思想政治理論課”問題的現實考量[J].國際公關，2019（12）：74-75.