優化初中英語課堂教學策略探討

袁敏英

【摘要】目前由于初中英語課程的不斷改革，初中英語教學難度加大，教師在進行初中英語教學時，采用的方法比較單一，不利于學生接受新知識和拓展見識。由此可見如何高效開展初中英語教學，優化初中英語課堂是每位英語教師在教學過程中需要不斷思考的問題。因此，本文主要以2013部審人教版八年級英語教材為例，通過分析初中英語課堂教學存在的現狀，對教師教學和學生學習現狀進行分析，并提出相關的課堂教學優化對策，為提升英語教學效率提供一定的參考意見。

【關鍵詞】初中英語;英語課堂;優化

初中課程相比于小學而言難度加大，教師在進行課堂教學時采取的教學方法、教學語氣都與小學教學有很大的區別，導致很多學生在初中學習過程中存在一定的困難，英語課堂提不起興趣。為改善傳統初中英語課堂帶來的弊端，在教學過程中教師應充分結合現在學生的學習特點，轉化教學思路，通過采取多媒體、師生互動等方式優化課堂教學，使學生能夠在學習過程中更加主動，從而提高課堂教學氛圍，優化課堂教學，使英語學習變得有趣、富有生機。

一、初中英語課堂存在的現狀

在初中英語教學過程中，由于學生心智尚未成熟，教師在對學生進行英語課堂教學時，仍存在著各種現象，分別是教師教學方面和學生學習方面。教師教學方面，主要是教師在教學時為了能夠按時按量完成新課改教學大綱中安排和布置的教學內容，在對學生進行英語教學時忽略了學生的學習特點，在教學過程中沒有針對學生個性化發展對學生實施因材施教，從而導致學生在學習過程中形成了固有的學習思維，不利于學生成長。同時教師在英語教學時，過度重視英語教學技巧，忽略了英語學科本身的特點，未充分體現出語言類學科的優勢，而是為了學生的成績而進行教學，從而導致學生并未真正融入到英語學習的氛圍中，僅是為了提高英語成績而進行技巧性學習。學生學習方面，主要是處于八年級的學生，經過幾年的英語學習，學生對自身的要求降低，存在松懈的情況，導致在英語學習時出現了應付、敷衍的態度，不利于學生深入地學習英語知識，同時由于學生在學習過程中存在一定的逆反心理，對英語教師的教學工作存在一定的抵抗心理，從而不利于學生掌握英語知識。另外，由于學生的英語基礎薄弱，在進行英語課堂學習時，效率偏低，不利于課堂教學的高效開展。因此，在初中英語教學中，需要不斷地對教師的教學和學生的學習進行優化。

二、初中英語課堂教學優化措施

第一，充分利用教學資源做好課前準備。教師在優化初中英語課堂過程中，首先應充分利用教學資源做好課前準備。在教學之前，應針對即將教學的內容進行認真研究，對教材中涉及到的重點知識和難點知識進行充分準備，結合各種教學資源，使課堂得到優化。例如，在Will people have robots？一課教學時，教師可以利用多媒體進行備課，通過播放視頻等方式，使學生了解機器人的發展形勢，并通過ppt等方式進行課件制造，對教材中涉及到的將來時態進行重點備課，為優化課堂教學內容做好準備，結合學生的學習情況，有層次地進行教學，從而使英語課堂得到優化。

第二，通過間接引入的方式進行課程導入。在英語教學過程中，教師為了更好地優化課堂教學，在教學過程中可以通過間接引入的方式進行課程導入，這樣可以充分吸引學生的學習興趣，提高學生對英語學習的熱愛，加深學生對課堂知識的印象。例如，在進行What's the best movie theater？一單元教學時，教師可以通過導入有趣的電影片段和內容，吸引學生注意力，并結合教學內容，根據需要掌握的單詞，使學生通過課前導入的方式，對相關學習的重點和難點有一定的印象，從而使學生能夠在學習過程中根據教師教學內容，結合課前導入的知識點進行學習，強化學生的知識應用能力，使英語課堂得到優化。

第三，通過自我評估提高學生對自身學習情況認識。在優化初中英語課堂教學效率過程中，教師不僅要改變自身的教學方法，還要通過優化課堂教學內容，使學生不斷地提高自身的學習能力，其中在提高學生學習能力的過程中，學生可以通過自我評估有效提高對自身學習的情況認識。例如，教師在進行I'm more outgoing than my sister教學時，需要結合教材內容，讓學生對自己進行全面的評價，使學生認識到自己在本單元學習過程中存在的不足。在進行自我評價時，學生可以通過檢測自己對單元單詞、語法的掌握和理解程度，讓學生對自己的學習情況有一個清楚的認識，并通過進行A/B兩部分閱讀內容進行學習，使學生通過教師講解后評估自己的學習效率，從而使學生明確自己的缺點，讓學生能夠更好地進行英語學習。

第四，采取互動教學方式優化課堂教學氛圍。為了有效優化初中英語課堂，教師需要不斷地提升課堂的教學氛圍，來提高學生上課的積極性。教師在教學過程中，通過采用互動教學的模式，優化課堂教學氛圍，開展相關英語教學時，通過轉變自己的教學角色，與學生進行互動，根據教學內容策劃一堂有趣的英語課堂，來激發學生的學習興趣。在此過程中，要求教師必須熟悉教材的相關內容，始終走在教學的前列，要具備良好的創新能力，更新自己的教學理念，在互動中不斷引入新的教學方法，使學生能夠與教師形成良好的互動。例如，在教學Where did you go on vacation？一單元時，教師結合教材中的閱讀內容，通過情景對話的方式，使學生以小組合作的方式，通過角色扮演、演講、對話等，探索課文內容。通過互動交流，了解學生的“Holiays”，并使學生通過互動交流“Talk about past events”，優化課堂教學氛圍。

綜上所述，在初中英語教學過程中，為避免教師教學原因和學生個人學習原因造成的課堂效率低下等問題，在初中英語教學過程中需要針對學生群體特點，結合教材內容對英語課堂進行不斷優化。在優化過程中，教師應充分利用教學資源做好課前準備、通過間接引入的方式進行課程導入、結合自我評估，提高學生對自身學習情況認識以及采取互動教學方式優化課堂教學氛圍等方式，使學生更好地提升自身的英語學習能力，進一步鞏固英語課堂學習的效率。

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