疫情下小學低年級學生家庭閱讀指導

劉艷芬

【摘要】2020年，全球新型冠狀病毒肺炎疫情暴發。疫情期間，學生“宅”家學習，需要教師和家長攜起手來，有效提升他們的家庭閱讀效率。教師和家長要互為助力：教師要不斷創新閱讀教學的方法，激發學生的閱讀興趣， 有層次地進行閱讀教學，提升學生的自主閱讀能力;家長要配合教師的節奏，盡可能地為學生提供良好的家庭閱讀氛圍，充實家中藏書，豐富學生的課外閱讀資源。這樣，學生才會主動投入到閱讀中，實現真正意義的快樂閱讀。對此，本文對疫情下的低年級學生家庭閱讀指導作了探討。

【關鍵詞】疫情;家庭閱讀;指導

2020年，全球新型冠狀病毒肺炎疫情爆發，全球多地采取隔離措施保持社交距離。疫情爆發以來，對于我國大多數家庭來說，很少有這么長一個假期陪伴學生，特別是“停課不停學”“網上教學”轉入家庭后，學生只能“宅”家學習。學生居家學習，給家長們提出了一系列的難題、新題，如何在工作中兼顧學生的學習，陪伴學生度過一段有意義的親子時光呢？這時需要家長積極主動適應這種反常的生活，之前學生是按照學校的節奏走，現在要按照家庭的節奏走，除了上網課、玩電子產品、體育鍛煉，開展家庭閱讀應該是可以大小通吃的宅家秘籍。疫情迫使很多人短暫回歸到最基礎、最原生、最悠久的家庭閱讀教育環境中，讓人們意識到“抗疫”階段，除了擁有健康的體魄外，更需要健康的家庭閱讀來洗滌心靈。《小學語文新課程標準》中對小學生的課外閱讀量有著明確的要求，小學階段課外閱讀總量應在145萬字。要完成這些閱讀任務就有賴于家庭的協助、家長的幫助。因此，疫情期間，更需要教師和家長攜起手來，有效提升學生的家庭閱讀效率。

一、鞏固語文基礎，培養課外閱讀興趣

小學時期是學生深入分析語言的關鍵階段，學生處在黃金記憶時期，所以對于學生來講大量閱讀十分有益。比如，在教學《開滿鮮花的小路》這篇童話時，我積極響應“停課不停學”的號召，通過騰訊直播的形式講授新課。在我的指導下，學生通過反復的朗讀感悟到“只有懂得分享快樂，傳遞快樂，我們的生活才會更幸福，更快樂”的道理。課后，我布置親子分角色朗讀課文。受疫情影響留在家中的家長們都很給力，他們全家總動員進行親子朗讀。朗讀后他們都及時分享，有的把親子朗讀視頻分享到班級微信群，有的把朗讀錄音上傳到QQ群，班群迅速形成了“比、學、趕、超”的濃厚學習氛圍。

我在二年級小學生實際知識結構的基礎上， 為學生制訂閱讀計劃，讓他們閱讀同類型的童話故事。教完《開滿鮮花的小路》這課后，我讓學生閱讀《小鹿的玫瑰花》和《耳朵上的綠星星》，讓學生深入體會“予人玫瑰，手有余香”的主題思想;學完《當世界年紀還小的時候》，就推薦閱讀《當世界還不存在的時候》;學完《太空生活趣事多》，就推薦《宇航員的太空生活》……這樣就能夠讓學生對同類文章產生興趣，自覺地找到相關內容來學習，不僅達到了教學目的，更奠定了他們自主學習的基礎。

二、充實家中藏書，豐富課外閱讀資源

家中藏書是學生課外資源獲取的主要途徑，家中藏書的數量以及類型對于學生的閱讀選擇，以及閱讀能力、閱讀習慣的培養是十分重要的。家中藏書不僅需要數量充足，更關鍵的是要有質量保證，即根據學生的不同年齡段購置不同類型的書籍，并保持書籍的多元化。

小學二年級的學生，由于識字量的增加，其對于書籍的渴求就更加強烈;同時教材中也會出現童謠、兒歌、童話、散文、詩詞等體裁，其內容簡單易懂，且通常具有配圖，如《找春天》《彩色的夢》《村居》《神州謠》等等。因此，書籍挑選的前提是對學生興趣的有效擴展。我建議家長在二年級下學期開學初先為學生網購一些生動有趣的繪本，如：《大衛，不可以》《我爸爸》《神奇雨傘店》等，讓學生在圖文并茂的閱讀素材中培養閱讀興趣，提高閱讀效率。到了2020年3月，我在微信群給家長發了一張書單，書單里列出了《神筆馬良》《七色花》《一起長大的玩具》《愿望的實現》等4本適合二年級學生閱讀的兒童故事。家長們立刻行動，很快就把書籍網購到家，學生也是如獲珍寶，一有時間就徜徉在書海中。接著，我利用早上網課的“閱讀與思考”時間讓學生進行課外閱讀打卡，并指導學生把課外閱讀中積累的好詞佳句記錄在“閱讀存折”里，讓課外閱讀落到實處。到了4、5月份，學生課外閱讀的特定喜好已經初步顯現：有的學生喜歡幽默故事，有的學生喜歡奇幻冒險，有的學生喜歡神話故事，有的學生喜歡傳統文學等。這時我建議家長在溝通中了解學生的偏好，并挑選一些經典書籍，引導學生進行深入閱讀。家長們精心挑選了《昆蟲記》《中國兒童百科》《丁丁歷險記》《三國演義》《動物世界》《海底兩萬里》《中華上下五千年》《中國古代神話故事》《毛澤東的故事》《西游記》等優秀讀物，讓學生接受經典文學的熏陶。

三、加強方法指導，提升自主閱讀能力

在小學階段，指導學生掌握科學的閱讀方法對于其閱讀習慣的養成，以及終身閱讀習慣的形成至關重要。學校是完成小學閱讀教育的主戰場，尤其是在新課標的指引下，教師更要不斷創新閱讀教學的方法，讓學生的閱讀效率得到提高。

比如，教學《我是一只小蟲子》時還沒復學，我們還是線上交流階段。我結合閱讀、討論、思考和再閱讀的方法，為學生化解閱讀中的難題：當一只小蟲子好不好？學生通過學習，自己感悟出當蟲子的苦與樂，提升了閱讀水平。我還設計閱讀懸念，為學生講解一段有關蟲子的故事，并停留在精彩位置，引導學生自主分享課文的精彩片段。同時我創設情境讓學生代入小蟲子的角色進行表演，學生們都爭先恐后地在騰訊課堂進行角色表演，惟妙惟肖，精彩絕倫。家長在課外閱讀指導中，也應配合教師的課內閱讀教學，指導學生進行朗讀、精讀、泛讀等，針對不同的閱讀素材，引導學生形成不同的閱讀體驗。學生在閱讀中遇到生字時，家長可以指導他們用查字典的方式解決，進而幫助他們學會熟練地查字典，提高其自主解決閱讀問題的能力。

總之，要在疫情下提升學生的閱讀能力，教師和家長要互為助力。教師要不斷創新閱讀教學的方法，激發學生的閱讀積極性，有層次地進行閱讀教學。家長也要配合教師的節奏，盡可能地為學生提供良好的家庭閱讀氛圍。這樣，學生才會主動投入到閱讀中，實現真正意義的快樂閱讀。

參考文獻：

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