新課改背景下高中班主任的班級(jí)管理工作方法探討

張鴻奎

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，社會(huì)對(duì)于教育工作者提出了更高的要求。高中階段，不僅僅是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，也是學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要過(guò)渡時(shí)期。在這一時(shí)期，班主任不僅需要做好班級(jí)的管理，還要對(duì)學(xué)生思想做好的引導(dǎo)工作，才能夠促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。在本文中，筆者將結(jié)合自己的工作實(shí)踐和反思經(jīng)驗(yàn)，從做好心理輔導(dǎo)、倡導(dǎo)自我管理以及創(chuàng)新管理方法三個(gè)方面進(jìn)行論述，介紹筆者在新課程改革背景下高中班主任管理工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】班主任;高中生;管理;班級(jí)

一個(gè)班級(jí)內(nèi)有幾十個(gè)學(xué)生，他們性格各異、成績(jī)更是參差不齊，如何將這些性格不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同的學(xué)生組建在一起，打造一個(gè)講文明、講禮貌、守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的班集體呢？班主任需要不斷創(chuàng)新自己的工作方法和教育理念，迎接新課改的挑戰(zhàn)，來(lái)滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

一、做好心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

首先，要穩(wěn)定學(xué)生情緒，營(yíng)造積極進(jìn)取的備考氛圍。隨著高考的逼近，很多學(xué)生完成了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不知道如何去復(fù)習(xí)。有的學(xué)生還有自己的專業(yè)課，考完專業(yè)后返校，情緒更是迷茫，因?yàn)樗麄円呀?jīng)半年時(shí)間沒(méi)碰文化課了，更是不知道如何下手。有的學(xué)生經(jīng)幾次的考試，成績(jī)忽上忽下，與以前的分?jǐn)?shù)形成巨大的反差，從而引發(fā)了心理上的惶恐。面對(duì)以上提到的種種問(wèn)題，班主任要做的是一對(duì)一面談，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。分別找學(xué)生談話，一個(gè)一個(gè)地談，一批一批地談，不僅僅要向?qū)W生了解情況，自己在課堂上用心觀察，主動(dòng)與家長(zhǎng)通電話，與其他任課老師去交流，從而幫助學(xué)生找到自己心里問(wèn)題產(chǎn)生的因素，才能夠?qū)ΠY下藥，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，給他們一些學(xué)習(xí)建議，從而幫助他們盡快地進(jìn)入備考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，除了幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高的原因外，還要注重教會(huì)學(xué)生去做學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)分配復(fù)習(xí)時(shí)間。在這短短的時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，有的學(xué)生更是要補(bǔ)上兩個(gè)多月的文化學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)迎考。要想取得高考的勝利，就一定要學(xué)會(huì)取舍。根據(jù)各個(gè)學(xué)科老師的意見(jiàn)，每一個(gè)學(xué)生都要制定一個(gè)自己的時(shí)間復(fù)習(xí)安排，找到自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講課，提高40分鐘的聽(tīng)課效率，課下則是要按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識(shí)盲點(diǎn)消化，從而更好地度過(guò)高中時(shí)光。

二、發(fā)揮主體地位，倡導(dǎo)自我管理

首先，實(shí)行目標(biāo)管理。作為一名中學(xué)生，要想在中學(xué)期間有所收獲、班級(jí)有所成就就必須要對(duì)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)劃。那么，班主任要做的則是引導(dǎo)學(xué)生去一起思考：我們需要的是一個(gè)怎樣的班集體，在班集體中我們要變成怎么樣的人，取得什么樣的成績(jī)？只有設(shè)立一個(gè)總的目標(biāo)，才能夠激勵(lì)大家朝著目標(biāo)去奮斗。例如，通過(guò)大家的努力，我們要建設(shè)的班級(jí)應(yīng)該體現(xiàn)出平等、民主、和諧，要取得班級(jí)評(píng)比前三名，每一個(gè)學(xué)生要在三年的學(xué)習(xí)生涯掌握學(xué)科知識(shí)和技能，收獲友誼，提高自己的溝通協(xié)調(diào)、組織等能力。

其次，把總目標(biāo)分解，進(jìn)行具體化。例如，把總目標(biāo)分解成每一學(xué)年的目標(biāo)，把每一學(xué)年的目標(biāo)分解成每一學(xué)期的目標(biāo)，把每一學(xué)期的目標(biāo)分解成每一個(gè)月的目標(biāo)。這個(gè)學(xué)期，我們的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動(dòng)各個(gè)方面要達(dá)到怎樣的成績(jī)？最后，根據(jù)自己所細(xì)分的目標(biāo)，自下而上地進(jìn)行實(shí)施，制定班級(jí)努力的方案，號(hào)召每一個(gè)人去遵守并為之付出行動(dòng)，有人違反班級(jí)公約就要給予其相應(yīng)的約束措施。

最后，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，動(dòng)員所有學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)的管理，這是學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)。如今，現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，有著展示自己的才華的沖動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，我們需要給學(xué)生空間，讓他們自己去獨(dú)立處理和安排自己的事情。

我相信，在如此班級(jí)氛圍下，學(xué)生依靠自我約束、集體努力，一定可以改變學(xué)生的不良行為，讓他們從內(nèi)心去主動(dòng)維護(hù)班級(jí)形象、執(zhí)行班級(jí)條例、為班級(jí)目標(biāo)而努力，并在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了在自我管理的過(guò)程中班集體的力量、體驗(yàn)到了自己的主人翁意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任則可以因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)其上進(jìn)心，督促其形成良好的習(xí)慣。

三、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新管理方法

在做學(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛(ài)心是不夠的，我們還要講究方法。若是缺乏正確的方式方法，再多的努力可能達(dá)到的效果也不是很理想，可能有時(shí)候反而會(huì)起到相反的結(jié)果。在班級(jí)管理工作中，班主任還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新管理的方法。

那么，好的方法從哪里來(lái)？一定是從實(shí)踐中得來(lái)的。青春期的學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，渴望獨(dú)立、渴望被認(rèn)可的心態(tài)越來(lái)越明顯，但是由于缺乏一定的自制能力又難以控制自己的言行，發(fā)生一些不良行為。例如，一個(gè)班級(jí)之中總有不愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)違紀(jì)的學(xué)生。很多教師對(duì)他們就是一味批評(píng)和指責(zé)，學(xué)生一開(kāi)始還能聽(tīng)進(jìn)去，沒(méi)有多久也覺(jué)得很煩，學(xué)生和老師互相看對(duì)方不順眼，師生關(guān)系也越來(lái)越惡化。這些所謂的“壞學(xué)生”其實(shí)更需要教師的關(guān)懷，如果我們可以主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘其潛力，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)，一定可以扭轉(zhuǎn)他們的心。如主動(dòng)將班級(jí)的一些事務(wù)交給這些學(xué)生管理，如筆者將一次校運(yùn)會(huì)的組織任務(wù)交給班級(jí)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的男生來(lái)負(fù)責(zé)。在那次活動(dòng)中，班級(jí)很多人不愿意參加，他為了鼓勵(lì)大家先是自己帶頭報(bào)名，然后組織大家一起唱班歌，主動(dòng)營(yíng)造一股“為集體爭(zhēng)榮譽(yù)光榮”“破壞集體榮譽(yù)可恥”的氛圍，還為大家介紹每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的內(nèi)容、規(guī)則等，最終很多學(xué)生主動(dòng)參與了比賽，也為班級(jí)掙了很多榮譽(yù)。慢慢的，他課堂上也愛(ài)主動(dòng)和別人交流問(wèn)題，這說(shuō)明他已經(jīng)扭轉(zhuǎn)了對(duì)于學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，對(duì)于班集體也有了熱愛(ài)感。在師生關(guān)系中，教師應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)地位，在日常的生活中善于觀察，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到新的方法，才能夠真正走近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

總之，新課程改革是一場(chǎng)深層次、全方位的教育改革，新課改的目的是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。作為一名新時(shí)期的教育工作者，作為班級(jí)管理的組織者以及學(xué)生個(gè)性化能力發(fā)展的引領(lǐng)者，我們不僅要保障班級(jí)管理工作有條不紊地進(jìn)行，更要在班級(jí)管理中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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