淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設

黎雪輝

【摘要】近年來，隨著新課改以及素質教育的日益深入，當前教育的根本任務是充分體現學生在課堂上的主體地位，增強學生的數學核心素養，提高學生的綜合能力，而小學數學教學也是這樣的。以往的教學思想和教學方式已經無法為現代的學生提供現代化的教學服務，所以必須要合理創設有效情境?；诖耍疚脑敿毞治隽诵W數學課堂教學中有效情境的創設，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】小學數學課堂;有效情境;創設

在課程改革背景下，在小學階段數學是學生的必修課。眾所周知，對于學生學習而言，必須要有一定的學習興趣，如果學生缺乏學習興趣，就沒有足夠的動力主動學習，也不會主動研究問題。而與其他學科相比之下，數學知識點較為抽象，學生在學習知識點時經常會覺得難度很大，這就需要小學數學教師在教學中必須要進行教學思想和教學方式的改革，在教學中合理制定教學方式，比如：營造更加生動活潑的學習情境，營造學習氛圍，采用這樣的教學方式不僅是可以提高學生學習興趣，提升學習效率，還可以提高教學水平，獲得顯著的教學效果，進一步促進小學數學教學發展。

一、創設教學情境，激發學生學習數學的積極性

對于小學數學教師來說，在教學中必須要合理運用多樣化的教學方式，拓展學生的思維，加強學生邏輯思維意識，提高課堂教學的效率。在小學階段，學生年級較小，很難在課堂上長期集中學習注意力，因此數學教師應當不斷地引導學生進行獨立思考，加強學習和思想鍛煉，注重培養學生的自主學習能力，養成數學思維邏輯，讓學生在數學學習過程中不斷突破自我，發現教學的重點和難點，進行各個擊破。并且，教師應該充分尊重每個學生的性格特征，科學制定教學方案，培養學生學習興趣，可以采用做游戲或者講故事的方法，調動學生的課堂參與。另外一方面，教師在教學中可以嘗試采用舉例教學展開數學課堂設計：“同學們，小華和小李都喜歡體育，他們約好到超市購買體育用品。”這時，教師可以運用多媒體投影插圖的方式，“如果你們有問題的話，可以大膽提出來的，其他的同學也可以跟著一起計算?！比缓?，導出將該節課的主要內容，即嘗試著編出7與8的乘法口訣。教師可以結合學生平時的生活經驗，根據生活實際案例，將教學內容和生活案例相結合，調動學生學習積極性，可以獲得顯著的教學效果。

二、利用游戲教學法，提高學生數學學習的興趣

作為小學階段的數學教師，在教授學生學習數學課程知識時，必須要對傳統的教學思想進行不斷的更新，將學生放在課堂學習的主體地位。在教學中，盡量不要采用題海戰術，這樣很有可能導致學生在學習數學過程中有沉重的心理壓力，進而削弱學生學習數學的積極性。因此，作為小學數學教師，在教學中必須需要合理運用情景教學法，鼓勵學生開展游戲化學習，在游戲過程中激發學生參與的動力，使學生可以主動參與其中，讓學生可以在教師的引導下更加深入地探究數學知識，使學生有很多思路，培養正確的學習方式。教師對數學教學進行設計時，應該與學生多互動交流，改變傳統的小學數學教學模式，創設活潑立體的教學情境，有助于學生進行課堂知識的學習，讓學生在課堂上可以長期集中學習注意力，提高教學質量。

三、合理創設問題情境，提高學生學習數學的興趣

學生學習數學新知識時存在學習方法的問題。因此，小學數學教師在教學過程中必須要創設問題情境，主要目的是為了可以不斷提高學生學習數學的興趣，使學生在問題情境下可以找到且解決問題，而且在教師的科學指導下，定期或者不定期開展有意義的思維活動，靈活運用教師講授的數學知識，對存在的數學問題進行獨立思考和問題探究，進而將數學問題正確解答，了解數學知識，加強數學技能。

比如：對“圓的周長”進行講解時，教師可以在教學導入環節，創設相應的問題情境：將正方形和長方形展示給學生看，然后向學生提出問題：“同學們，誰能答出正方形和長方形的周長是多少？自己試著計算一下?！边@時，很多學生都紛紛舉手回答：“老師，正方形周長=邊長×4，長方形的周長=（長+寬）×2?！苯又處熆梢韵驅W生繼續提出問題：“現在你們已經知道長方形和正方形的周長如何計算，那么你們知道圓的周長應該怎么計算嗎？”這時學生都搖搖頭，表示不知道怎么計算。接著，教師說：“那今天就讓我們一起學習圓的周長，這樣你們就可以知道圓的周長究竟如何計算?！苯處熢诮虒W中通過創設問題情境的方式，可以在很大程度上調動學生學習數學的積極意識，為實現教學目標奠定良好的基礎。

四、合理創設生活情境，激發學生學習數學的興趣

小學數學學習原本是結合生活經驗的認知過程。因此，小學數學教師在實際教學過程中必須要注重將教學內容和實際生活相結合，創設有效的生活情境，讓學生可以從生活當中仔細觀察，得到靈感和啟發，找到日常生活中都有哪些數學問題，以正確解決問題，增強學生數學知識的運用能力，爭取做到學以致用。

比如：對“百分率”進行講解時，教師可以結合教學內容，創設關于植樹的生活情境，使學生在這樣的生活情境下，可以親身體驗，了解樹木的存活率。并且，教師應該多鼓勵學生，日常生活中什么事情有關百分率，積極組織學生結合自己平時的生活經歷講講。這時，很多學生都舉手回答，“出米率、發芽率以及出勤率?！苯又處熃Y合及格率，要求學生自己學習，而且向學生提問“乘以100%的原因是什么？此百分數有什么表示？”利用該方法，有利于讓學生懂得在學習新知識的過程中靈活運用自己已經掌握的生活經驗。

五、合理創設操作情境，提升學生動手能力

通過實踐操作，可以讓學生對數學學習擁有更多的感性認識，使學生對數學知識和理念有深入的理解，激發學生學習興趣。教師在教學過程中，應當要學會創設各種實踐學習的機會，盡可能創造機會讓學生自己動手操作，讓學生自己將要學習的內容制作出來，使學生了解思維方式，使自身思維得到進一步發展。因此，小學數學教師在教學中不能只是單純地講解教材知識，必須要在課堂上留出足夠的時間和空間，讓學生自己實踐操作，不斷加深學生對數學知識的理解，提高課堂學習效率。

創設教學情境，事實上，僅僅是教學手段而已，所以需要重視的問題是教學情境是否真正有效，是否可以讓學生輕松地學習，并不是關注情境的本身。創設有效的教學情境，必須要充分考慮多個方面，比如：學生的實際生活以及教學條件等。要確保每個情境對學生學習數學都是非常有利的，要盡可能讓所有學生都可以親自參與到教學情境中，應該創設多種學習情境。教師在教學中要鼓勵學生獨立學習，參與各種實踐，進而使他們在學習中感受到樂趣。

參考文獻：

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