為什么有理想的豌豆結局都不太好？

林蕊

《一個豆莢里的五粒豆》是四年級上冊閱讀策略單元的第一篇精讀課文。教學本課時，我聚焦“提問”這一靶心，在個人問題清單列好之后，讓學生小組合作把能解決的問題在小組里解決并作標記，再將剩下的問題貼在小組問題清單上集中展示。交流中，我發現一個叫朱奇峰的孩子提出了一個耐人尋味的問題：“為什么有理想的豌豆結局都不太好？”這是個針對全文提出的問題，它背后是一個四年級的學生分析比較了五粒豆的命運后得到的。

五粒豆中，想“飛到廣闊的世界里去”的第一粒豌豆“落到了屋頂的水筧里，被一只鴿子吃掉了”;第二粒想“直接飛進太陽里去”的豌豆，“落到了水溝里，在臟水里躺了好幾個星期，而且漲得大大的”。那兩粒想飛得最遠的豌豆，除了“我們到了哪兒，就在哪兒住下來”的順其自然，還不忘自己努力——“不過，我們還得向前滾”，這樣的豆子結局如何呢？安徒生這樣寫道：它們“沒有走多遠，也被鴿子吃掉了”。文章花了最長篇幅描寫的是最后一粒“該怎么樣就怎么樣”的豌豆，它被小孩用玩具槍射到了“頂樓窗子下面的一塊舊板子上”，“鉆進一個長滿了青苔的裂縫里”，在裂縫里頑強生長、發芽、開花，同時給一個生病的小女孩帶去了愉悅和希望。

分析比較了五粒豌豆的經歷之后，朱奇峰結合自己的生活經驗，做了價值判斷：那些想去更遠更廣闊的世界的豌豆很有理想，可它們的結局并不好——要么被吃掉，要么在臟水里泡著。……