顧曉梅



2019年秋季,統編本教材全面實施,注重學生課外閱讀興趣與習慣的培養,成為新教材的一大亮點。如何用好新教材,建構“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的語文教學新體系,成為每一位語文老師亟待研究的新課題。
學生是課外閱讀的主體,無論是課外閱讀興趣的培養,還是閱讀內容的推薦、方法的指導等,均應堅守兒童立場。然而,現實情況是否如此?近日,筆者就小學生課外閱讀現狀開展了一次問卷調查。
一、調查對象
問卷編制參考《語文課程標準》中的要求,內容涵蓋課外閱讀的興趣、內容、數量、方法,以及效果評價等方面。本次調查共收回有效問卷1842份,填寫問卷的學生有來自市教育局直屬學校的,也有來自鄉鎮學校的,此外還包括一部分新市民子女。由于一年級學生剛入學,二年級學生識字量有限,故本次調查對象均為中高年級學生,“基本情況”只設置年級選項,未涉及其他信息,旨在還原調查的自然狀態,讓學生表達真實看法,增加信度。
二、調查結果分析
1.學生閱讀興趣廣泛
就“是否喜歡課外閱讀”這個問題,選擇“非常喜歡”和“比較喜歡”的學生占比共86.37%,只有0.76%的學生選擇不喜歡閱讀;關于“在什么情況下讀課外書”,有77.36%的學生選擇的是“自主閱讀”,只有7.11%的學生選擇在“老師要求”的情況下讀書,說明大多數學生都能主動讀課外書。可見,學生對課外閱讀普遍擁有濃厚的興趣,令人欣喜。在實地走訪中,我們也發現課余時間專注于閱讀的學生隨處可見,成為校園中的美麗風景。……