開啟思維之門，品味童話之美

李萍

小學(xué)語文統(tǒng)編本教材1～6年級入選童話作品約53篇。童話故事動人的情節(jié)，優(yōu)美的語言，總能把人帶入美好的境界，讓我們享受“真、善、美”的熏陶。在童話故事的教學(xué)中，應(yīng)啟用師生的童話思維，品味童話的故事美、語言美、想象美和內(nèi)涵美。所謂童話思維，即從童話的本質(zhì)屬性出發(fā)，基于兒童視角，創(chuàng)設(shè)童話學(xué)習(xí)情境，充分激活兒童的想象能力，讓學(xué)生帶著“童話的眼睛”走進故事，對話人物，品味語言，激活思維，涵養(yǎng)情感，讓語言與思維比翼雙飛。

一、妙用插圖，品童話故事之美

童話故事具有很強的情境性，還原童話故事情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的前提條件。雖然情境創(chuàng)設(shè)不是童話教學(xué)所特有的，但是童話教學(xué)更應(yīng)該突出情境的故事性、趣味性。教學(xué)時，教師要研讀教材，把握童話故事的情感基調(diào)，營造與童話文本相宜的情境，把學(xué)生帶入童話的意境之中，產(chǎn)生與童話人物對話的向往之情。

統(tǒng)編本教材中童話故事一般都會配有一幅或多幅插圖，這些插圖繪畫清新優(yōu)美，人物生動形象，更與文本表達的主題、情感形成相得益彰之勢。低年級入選的童話故事，基本都是以一個可愛的小動物或植物為形象的，像《青蛙寫詩》《荷葉圓圓》《雪孩子》等。在教學(xué)時，倘若能巧妙利用插圖中的這些角色，能使兒童產(chǎn)生親切感。

《青蛙寫詩》是統(tǒng)編本教材出現(xiàn)的第一首童話詩，作者張秋生借助兒童熟悉的動物形象——小青蛙，把它塑造成一位會寫詩的詩人，而小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，則化身為詩歌中的逗號、句號和省略號。……