中職新能源汽車檢測與維修專業課程建設思路探討

李宣葙

摘 要： 為適應新能源汽車維修行業的發展，中職學校對新能源汽車維修專業課程建設的重視性不斷提高，但是我國在新能源汽車維修專業課程建設依舊存在一定不足，難以實現培養學生綜合能力的目的。鑒于此，本文就針對中職新能源汽車維修專業教學原則進行分析，探究中職新能源汽車維修專業課程建設的具體措施，希望能為中職新能源汽車維修專業的發展提供有利依據。

關鍵詞：中職 新能源汽車 檢測與維修專業 課程建設

近年來，隨著我國社會經濟的快速發展，汽車領域的環境污染問題受到我國人民的高度關注，而新能源汽車是解決這一問題的重要手段，可以在降低環境污染的同時，減少汽油等傳統資源的消耗，實現對生態環境的有效保護。為順應新能源汽車行業的發展，許多學校開設了中職新能源汽車維修專業，在提高學生技術能力上起到了一定的積極作用，但是依舊無法滿足新能源汽車維修行業的人才需求，這就需要對中職新能源汽車維修專業課程建設進行改進，實現培養學生新能源汽車維修技術及綜合職業能力的目的。

1 中職新能源汽車維修專業的課程設計原則分析

1.1 課程設置科學性原則

根據終生教育思想和全面教育功能對職業教育提出的要求：“使受教育者在某一領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業時不致于受到本人所受教育的限制，甚至可以在一生中從一個活動領域轉向另一個活動領域”。課程設置的科學性對學生是否能夠掌握生活基本技能和工作專業技能尤為重要。職業教育培養的是高技能人才，強調技為先，識為撐。因此在圍繞專業核心課程為主干的同時，公共基礎課程、專業基礎課程、專業選修課程、崗位實訓課程，根據專業核心課程所需要具備的文化知識，或者可以拓展的技能知識全面鋪開。職業教育的學生掌握的不僅是專項專業技能，還應該掌握通識技能。

1.2 課程標準準確性原則

課程標準是規定課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，提出了面向全體學生的學習基本要求。以往大多數畢業生無法快速適應崗位工作，無法滿足企業生產需求，是因為學習內容沒有對應企業崗位要求。而職業崗位技能標準是在職業分類的基礎上，根據職業的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求?，F代職業教育要求課程標準與崗位職業技能標準對接，課程標準在制訂時，其內容應能夠準確反映行業、企業、職業崗位、社會及學生個人發展等多方面的要求。因此根據新能源汽車維修技術領域和職業崗位要求，參考國家職業技能標準，形成一套與職業技能標準對接的課程標準。

1.3 課程內容時代性原則

新能源汽車的技術發展是持續不斷的，保證學生能夠及時掌握最新的汽車技術技能，需要在進行中職新能源汽車維修專業的教學過程中，將教學內容時效性的原則落實到底。

通過“一年一小調，三年一大調”的思路，持續開展企業行業調研，在新能源汽車維修的典型性工作任務中，提取代表性工作任務轉化成學習任務，將因為科技和經濟發展而不斷變化的新能源汽車維修技術引入到課堂教學中，并按照對接工作任務的原則進行教學內容的設計，使學生能夠與時俱進的掌握更加豐富的專業知識。通過對中職新能源汽車維修專業的教學內容進行優化，也能夠為新能源汽車技術的發展提供更多的人才支持，且能夠借助學校的研究對新能源汽車技術推廣進行改進。

1.4 理實一體化原則

中職新能源汽車維修專業的教學過程中，學生要掌握的知識內容包括了新能源汽車使用要求、工作原理、維修技術等等。將理論與實踐相結合的原則落實到各個教學環節，運用行動導向教學，使學生在學中做，做中學，實現“崗課一體，學做結合”。確保學生不斷提高自身的實踐能力的同時，掌握相關理論知識，結合第三方的評價反饋情況進行素養方面的練習，實現對中職新能源汽車維修專業教學模式的有效改進，可以促進學生綜合職業能力的提升。

2 中職新能源汽車維修專業課程建設的措施分析

2.1 開設合理的教學課程

“1+4”課程設置是以“專業核心課程”為主體，“公共基礎課程+ 專業方向課程+專業選修課程+ 頂崗實習課程”為輔助的五大模塊課程設置模式。梳理核心課程中涉及到的基礎文化知識，專業基礎技能，有可能實現拓展技能，都開設相應的課程進行交叉學習，學習過程中安排頂崗實習課程，以便鞏固和驗證所學的專業技能水平。這樣的課程設置，可以保證學生在學習專項崗位工作技能的同時，培養學生的拓展能力、創造能力、實踐能力，為學生將來長遠的職業生涯打下扎實基礎。

2.2 制定對接崗位的課程標準

課程標準對接崗位職業標準。遵循“以市場為導向，以企業參與為依托，以能力為本位，兼顧學生個性發展”的理念，從課程性質、課程目標、課程內容、教學建議和評價反饋對接到企業崗位的要求、工作任務、工作流程、工作規范、質檢標準、客戶滿意度等內容。制定課程標準的過程由校企合作共同完成，制定的內容體現對學生知識、技能、情感、素養方面的要求。

2.3 明確實際有效的教學內容

電控集成化程度提高，新能源汽車維修模式與傳統汽車越來越不相同。想要保證中職新能源汽車維修專業的教學質量，就必須根據技術發展情況對其教學內容更新調整。就當期情況來看，中職新能源汽車維修專業教學的主要內容包括了以下幾個方面：

（1）新能源汽車構造與原理。這一部分包括了新能源汽車的種類、組成結構、各個電子元件、零部件的裝配方式及汽車維修的方法及規范流程等等。目前電動汽車都是采用電力驅動系統，借助電機控制器、整車控制器及電池管理系統的協同管理控制汽車的動力性能。除了基于電力驅動系統的新能源汽車，還有采用氫氣燃料、太陽能、風能作為動力能源的新能源汽車，這些都是學生要了解的基礎知識。

（2）高壓用電安全。高壓用電安全是新能源汽車維修專業學生必須要掌握首要操作知識。不但需要充分了解各種絕緣工具的使用方法、具體用途及相關的注意事項，懂得熟悉利用一些安全防護工具，確保自身在高壓工作環境下的人身安全。同時，還要掌握一些簡單的急救知識，確保學生能夠正確處理各種突發事故，使學生的生命安全得到保障。

（3）電動汽車維護與保養。電動汽車畢竟與傳統汽車在動力系統上還是存在很大的區別，因此在維護保養的項目方面也是大不相同。電動汽車維護保養主要針對車輛冷卻系統的維護檢查，整車高壓部件的外觀檢查、絕緣檢查，充電性能檢查，電機、電池、空調使用性能檢查等方面開展教學。

（4）動力電池的檢修。動力電池是新能源汽車的重要組成部分，目前新能源汽車的動力電池種類較多，且電池組的電壓較高、充放電功率大、電容量較大、受溫度影響程度大，故障率高等等。該部分的主要內容就是介紹不同種類電池的結構、工作原理及特性，以及電池檢修及維護的操作規范及相關的注意事項。

（5）新能源汽車簡單故障檢修。這部分主要就是對汽車的能源系統、電驅系統、充電系統、電器輔助系統等多個系統進行介紹，確保學生能夠了解這些系統的結構、特點及發生率較高的故障，之后對這些故障的維修方法進行學習和練習，按照規范的操作進行接線和零部件的更換等等。

2.4 建立先進的教學模式

先進的教學模式是促進中職新能源汽車維修專業教學順利進行的重要基礎，能夠營造良好的教學環境，在保證學生掌握專業知識的同時，促進學生學習能力的發展。目前信息化教學與“線上+ 線下”的教學模式，更加能夠激發學生學習興趣和突出學生學習的主體性。具體來講，教師需要充分了解學生的學習基礎和個性發展，運用信息化的教學手段使得課堂教學形式呈現多樣化，調動學生的學習積極性。采用頭腦風暴、角色扮演等教學方法組織教學活動，讓學生在協作學習，獨立完成的過程滿足學生的學習需求。課堂盡可能的學生提供表現自我的機會，讓學生講出自身的看法。教師作為引導者，引導學生自行解決學習問題，并根據學生的學習效果，改進課堂組織方法，促進教學質量不斷提升。

2.5 優化教學資源配置

采用信息化教學需要配置大量的信息化教學資源，包括教材學材、教學PPT、教學視頻、仿真軟件、學習平臺等。不斷完善教學資源配置，能夠改善學生的學習環境，使學生能夠利用先進的模型技術進行學習和操作，在保證學生能夠熟悉掌握相關知識和技術的同時，減少教學所需的時間。同時，可以利用互聯網技術對網絡中的教學資源進行利用，幫助學生更好地完成學習目標，促進中職新能源汽車維修專業教學水平的提升。

2.6 完善實訓室建設

在中職新能源汽車維修專業教學過程中，需要重視對實訓室的利用，借助實訓室提高學生對所學知識的理解程度，且能夠從實訓過程掌握更多的知識內容。同時，在利用實訓室的時候，需要保證實訓室的資源配置齊全。根據課程設置情況，實訓室應該配置全套的高壓防護主動安全防護和被動安全防護設備、還應該配套低壓電工考證所需的設備工具。在實訓設備方面，應配置高壓電動驅動操作展示臺、電池控制系統操作診斷臺架、高壓上電原理展示模型、整車以及先進的車輛檢測診斷儀器等等，以此促進實訓室教學活動的有效進行。在進行實訓室教學活動的時候，學生可以根據所學知識進行實踐操作，在檢驗自身學習質量的同時，將自身的某些想法加入到實踐操作中，這不僅能夠提高自身的實踐操作能力，還可以幫助學生發現自身存在的不足，從而進行針對性的學習和操作練習，使學生的學習效率得以有效提升。

2.7 提高教師的專業能力

在中職新能源汽車維修專業的教學過程中，需要重視對教師專業素質的提升，使其能夠在完成教學工作的同時，不斷優化教學內容、教學方法，促進中職新能源汽車維修專業的持續發展。需要做好在職教師的內部培訓與外部培訓相結合、普及培訓與專項培訓相結合、日常教學與課題成果相結合的形式，使老師能夠熟悉掌握相關的新知識和新技能的同時，將其靈活運用到實際的教學活動中，促進中職新能源汽車維修專業教學質量的提升。此外，大力推廣技能競賽機制，鼓勵老師們自行參賽，指導學生參賽。通過“以賽促學、以賽促教”快速提升教師的專業能力。

3 結語

綜上所述，隨著我國新能源汽車行業的持續發展，我國對新能源汽車維修人才要求具備較高的技術能力及職業素質。為滿足我國新能源汽車行業發展的實際需求，中職新能源汽車維修專業課程建設過程中，要緊密聯系行業、企業，充分了解地區經濟發展情況，掌握新能源汽車服務后市場動態，了解學生發展的特點、運用先進的信息化教學手段等各種措施提高教學水平，為新能源汽車維修專業的持續發展提供有利支持。

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