名師解讀高考作文

5套全國卷綜述

由于全國新高考改革的分批次推進，各省份處于不同的改革進程位置，因此給本年度高考命題增加了不少工作量。全國卷要兼顧到已改革與未改革的兩個梯隊，于是語文試卷準備了未改革區域3套、已改革區域2套試題，也是高考史上的一大奇觀了吧。

綜觀全國卷5個寫作題目，其中2個題目直接涉及新冠疫情，這樣的重大年度時事肯定是繞不過去的，它的出現可以說完全在眾多師生的預料之中，其中新高考全國卷Ⅰ的題目因為涉及一定的邏輯關系，有可能給考生的審題與構思造成一定的困擾。其他3個題目相對較為容易，至少考生不必為沒內容可寫而犯愁，剩下的只是寫得高下優劣的區分。幾套作文題順便考查了幾種應用文體的使用，涉及各自的體例、格式、結構、特征等，都明確提出了“不要套作，不得抄襲”的要求，這對閱卷人平時的視野與辨識能力提出了較高的要求。整體而言，今年全國卷各個寫作題目的難度普遍降低了，不確定是否與疫情可能影響學生學習質量水平有關，命題方出于對這種特殊情況的考慮而有意做出了調整。

全國卷Ⅰ

（解析請翻看P68，更有名師精彩同題文）

全國卷Ⅱ

這次作文題在審題立意上幾乎沒有難度，相信大部分同學都能注意到材料中“攜手同一世界，青年共創未來”這個演講主題，但如何從基礎等級分達到發展等級分，依然是考驗學生寫作任務分析能力。

從演講主題看，大家應該篩選出“同一”和“共創”兩個主題詞，提煉后可以歸到“人類命運共同體”“團結合作”“互助前行”等主題上。

從寫作背景看，第一段材料提及了中國先哲墨子和英國詩人名言，兩個國度，兩個時間段，提示我們考慮這個問題應該有歷史眼光，從時空結合的角度將此問題放在更大的背景下考慮。而第二、三段材料是善意提示考生們可以從此次疫情中世界各國的表現入手，思考互相援助背后反映出的深刻道理，特別是面對人類共同要面對的天災人禍時，更要達成共識，攜手共進。

從寫作者身份看，考生要注意自己所處的演講環境是“世界”級，18歲的你代表的是中國青年形象，要展現中國青年勇于承擔、樂于分享、積極幫助的形象特點，特別是這次疫情中青年力量不容忽視，進而上溯到四川涼山年輕的消防員，北斗團隊中年輕人的作用和貢獻，脫貧攻堅中的大學生村官等，再聯系習總書記在2019年紀念五四一百周年上的講話，相信你就可以想得高遠，寫得深刻。

從寫作對象看，我們要注意到演講的對象是世界各國青年，所以在演講中要有中國人的自豪，也要注意中國人特有的謙遜溫雅的特點，必修五中錢鐘書先生的《談中國詩》就是此次絕佳的范文。要找到雙方共鳴點，使用雙方都能明白的事例，這就要求考生能細致地分析對方特點，綜合運用所學知識虛擬情境和對象，這是此次作文最難的地方。

從文體任務來看，演講稿在2019年已經出現過，相信同學們已經有所掌握。作為國際論壇上的演講，希望同學們能多些昂揚之氣，多些熱情和坦誠的呼吁。

交際語境下的寫作，離不開作者身份、讀者特點、主題選擇、背景設定、文體要求這五方面，預測全國語文寫作以后依然會保持這個方向，體現新課標中“綜合性使用文字”的能力考查。

全國卷Ⅲ

用“意料之外，情理之中”來形容今年的全國卷Ⅲ作文，雖然是套話，依然很妥帖。

“意料之外”——高考前的日子，各種資料鋪天蓋地，各種考試應接不暇，關于“共同戰疫”“精準扶貧”“命運共同體”“勞動與青春”等話題與材料，如天女散花，紛至沓來，“亂花漸欲迷人眼”，有如地毯式轟炸，高三學子與語文老師幾乎“聞題色變”。當外界如此紛紛擾擾，莫衷一是，高明的命題者，卻不無“冷幽默”地將了大家一軍：“要真實關注自己的內心世界！”用眼睛看他人、看世界的同時，我們還要學會“看自己”——通過各種鏡子，繪好“自畫像”。讓考生在考前的陣陣喧囂之后，能夠冷靜而仔細地審視自己，傾聽自己的內心獨白，與自己的靈魂靜靜對話，讓自己清晰思考：我是誰？我來自何處？我將走向哪里？什么地方才是我精神的歸宿……

當考生能夠真正面對這些“靈魂之問”，能夠嘗試著平靜地回答“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問題時，他們對于生命的意義，對于人生的價值，對于自己于社會的作用，自己在父母、朋友和老師同學等心中的位置和分量，自然會有全新的認知；他們也會因此對世界觀、道德觀和價值觀的理解，自然能夠再登一級臺階，“更上一層樓”；當考生給自己以寧靜而深沉的觸及靈魂的思考時，來自外界的喧囂，他們自然會不屑一顧、不為所動；對2020疫情時期的種種紛亂，自然會有一種處變不驚的底氣，一種大氣而包容的格局，一種笑對潮起潮落的胸襟……

優秀的文學藝術，能夠把人的心靈引向崇高境界；優秀的作文命題，能夠把考生的心靈引向深沉的思考。2020年全國卷Ⅲ的“如何為自己畫好像”，就是這樣的優秀命題。在考場上，“給即將入學的高一新生寫一封信”，何嘗不是寫給靈魂深處的自己？何嘗不是一場真誠而無聲的靈魂獨白？作為學長的一封信，給學弟學妹們分享“如何為自己畫好像”，既是一種有明確承載方式的文體，更是任務驅動下審視自我、完善自我和超越自我的思維與情感的流動。

從這個意義上說，2020年高考全國卷Ⅲ作文命題完全在“情理之中”，毫不奉承，毫不夸張。認認真真引導學生求知，正正派派引導學生做人，真正把“立德樹人”教育理念落實在平時的閱讀指導與寫作訓練中！

新高考全國卷Ⅰ

2020年高考，教育部考試中心統一命制5套全國卷，除全國卷Ⅰ、卷II、卷III（舊教材舊高考）外，還出現山東、海南使用的“新高考全國卷Ⅰ、卷II”（舊教材新高考）。因此，山東省、海南省高考試題變化格外引人關注。懸念甫解，特作以初析。

1.立德樹人導向

作文材料涉及城鄉社區干部、志愿者、醫學專家、快遞員、司機、教師、新聞工作者等普通人的工作、生活、情感，對于廣大青少年，特別是剛剛和全國人民一起經歷了疫情防控的青少年來說，親切又彌足珍貴。材料從身邊人、身邊事切入，使考生發現和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優勢、綜合國力、文化底色，意在引發學生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇。

2.任務驅動特征

作文材料選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定視角，提出寫作任務，引導學生結合親歷全民抗疫的所見、所聽、所思，面對現實中的疫情或思考“拉開了距離”，又“密切了聯系”相關問題時，必須具備的高質量的認識、分析、解決問題的能力。深入思考在面臨疫情重大威脅的關鍵時刻，國家與民族的戰略選擇，中華兒女的勇氣擔當，并形成自己的觀點，留諸字里行間。

3.理性思辨體現

此次山東使用的新高考全國卷Ⅰ作文命題，要求考生以“疫情中的距離與聯系”為主題，寫一篇思辨性議論文，出題緊扣“疫情”這個社會熱點，緊貼現實生活，從“防疫拉開了人們的距離”和“抗疫密切了人們的聯系”入手，從“防疫”與“抗疫”，“拉開了”與“密切了”，“距離”與“聯系”等多個看似不同的角度讓學生理性思考，學生需要對試題材料進行細讀辨析，挖掘其中內含的邏輯關系。要求學生做到有觀點，有思辨，重理性。用合理的觀點表達現實價值，考查學生的思想、判斷、思維、表達等諸方面的素養與能力。

新高考全國卷Ⅱ

高考材料作文一般可以分成兩種類型，一類可謂之“隱喻型”，借用寓言、故事、格言等作為比喻、象征、類比，命題意圖是隱晦、寄托、曲折的；一類可謂之“直陳式”，材料是真實或模擬的社會事件、典型話題、具體情景，命意是直接、明確的，無須考生拐彎抹角去“破譯”，考生只要就事論事即可。新高考全國卷Ⅱ是個“直陳式”的題目，審清題意并不難。它的命意在于“讀萬卷書，行萬里路”。因此，人文浸染、地理游歷、人事閱歷、歷史沿革、地名掌故等，只要地名和你的人生閱歷、情感體驗、精神啟蒙、價值體認有關系，都可以擇其一二作為立意，就不會偏題跑題。

“主持詞”是特定情景中的口語交際寫作。要求“切合身份”，意味著這篇作文相當于主持人在電視節目中講述的“腳本”，所以要求有介紹性文字的明白，講述性文字的生動，口語化文本的通俗。但是，“讓你聯想”“喚起你的記憶與情感”“對你有著特殊的意義”這些提示，又在暗示著可以講故事，做論述。批卷時，老師是不會把是否是規范的“主持詞”作為評分的主要標準的，因為“主持詞”可敘事、可抒情、可說理，所以，“明確文體”這句話可能給考生帶來一定的困惑。

值得一提的是該題的價值導向。這個題目讓我們想起實用寫作、口語交際、媒體融合、社會參與、文化關注、生活課程、經世致用等極為重要的新課標關鍵詞。即使埋頭于書齋，讀書也有價值導向。如歷史書中的海參崴，政治書里的小崗村，語文書里的烽火揚州路，背后有慘痛教訓，有蝴蝶翅膀，有興替滄桑。

上海卷

好的命題，或是引導考生審視自我，抒寫個體生命的應有態勢；或是引領考生關注社會，體察時代風云變幻中的人情人性、道德主張以及各種發展變革。2020上海卷的這道作文題，將此兩大寫作視角巧妙地糅合為看似簡單而實則內涵豐厚的一個整體，在客觀與主觀、被動與主動、社會與個人、大與小等諸多對立中，啟迪考生思考并表達對“人的力量”的個性化認知。

命題中的第一個分句，理性陳述了一個事實。考生需注意的是，該句中的“轉折”“意想不到時”只是寫作本次作文的立論根基。真正的寫作重點是第二個分句，考生必須將行文的重心落在“人對事物發展進程”是否“無能為力”的分析探究之上。

寫作該命題的作文時，“人”的界定至關重要。命題中的“人”，既可以是蕓蕓眾生中的任意一位，也可以是具有非凡才干的杰出人士，還可以是整個人類社會群體。從單個的平凡生命的角度而言，大多數人確實無法影響“世上的重要的轉折”，但若轉換角度思考，則又會發現，世上幾乎所有的“意想不到時發生”的“重要的轉折”，又大多源于“人”的所作所為。只是，此處的“人”，更多可能是領導者以及被其發動起來的普通大眾。

即使是置身于重要轉折之中的蕓蕓眾生，也存在著積極應對與消極接受的差異。比如眼下的全球抗疫，客觀上屬于“意想不到時發生的”“重要的轉折”，但其能否最終獲得勝利，則必然依賴所有個體在該抗疫發展進程中的有所作為。唯有人人皆以主動的態勢去奮斗、去抗爭，才有可能改變事物的發展進程。

江蘇卷

2020年江蘇高考作文題，主要引導學生思考“同聲相應，同氣相求”的時候，人們會不會被同類信息所環繞、所塑造的問題。

命題老師認為，每個人都有自己愛好的人和事。這種愛好會影響我們的未來，影響我們的判斷，影響我們的成長。在人工智能時代，我們的瀏覽、我們的思考、我們的點贊和我們的感動，常常會被人工智能技術強化。當你打開一個領域的網頁信息時，人工智能會推送無限量的相關信息給你。因而我們當下的行為就會被強化，就會被相關信息包圍，就會被相關信息塑造，從而影響我們未來的樣子。

也就是說，我們未來的樣子可能從你一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動所改變。考生要思辨的問題是，這些會不會改變我們未來人生的狀態？會不會塑造我們嶄新的人生？我們未來是什么樣子，是否取決于我們當下的一舉一動？

可以肯定——我們當下的瀏覽，我們當下的點贊，我們當下的選擇，我們當下的判斷，我們當下的分享，我們當下的感動，都跟我們無限的未來相關聯。當然，考生們也可以進行否定，從而展開思辨性寫作。總的來說，2020年江蘇高考這道題很具有時代性，很具有生活性，很具有思辨性。考生無論怎樣思考，都要指向當下的熱愛與未來我們的樣子的關系。

北京卷

2020年是北京“新高考”的第一年。今年高考的語文命題必將擔負兩個重要使命：一是2017年高中語文新課程標準如何在試題中體現；二是在閱讀、寫作、語言表達等考查內容上北京卷語文命題應呈現出怎樣的發展趨勢，對中學語文教學將產生哪些有益的影響？大家對北京今年的高考語文試題很期待，希望它為我們開啟一扇時代之窗。

2020年語文命題從內容到形式穩中有變，增加了語言文字運用題和《紅樓夢》閱讀，能看到高中語文“語言的建構和運用”“思維的發展和提升”“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳承”四個方面核心素養在命題中的體現。特別是作文具有人文情懷：以材料“每一顆都有自己的功用”為話題，自選角度，自擬題目，寫議論文；以“一條信息”為題，聯系現實生活，展開聯想或想象，寫一篇記敘文。議論文讓考生關注國家的發展，深入思考個體的價值和意義。可以談整體和個體的辯證關系，這很容易使我們想到“菠菜原則”，說的就是個人與組織之間的協調性原則。2020北京卷高考凸顯對考生新時代思想品格的塑造和人文精神的涵養，促發他們對生活深入思考，關注歷史和現實，激發其社會責任感和使命感，這也是北京卷一直以來的價值追求。

天津卷

今年的天津卷作文關鍵詞是“中國面孔”，要求學生寫出走過2020年的春天，你對“中國面孔”又有什么新的思考和感悟。這充分體現了新高考評價體系“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，符合“高中育人標準”突出德育時代性、強化綜合素質培養的主體精神。

這是一道典型的新材料作文，有新鮮的材料、明確的任務和具體的要求。材料中的“中國面孔”有憂國憂民的大文豪，有造福人類的科學家，有救死扶傷的醫務工作者，有走街串巷的外賣小哥……還有“用各種方式共同形塑”的你和我。這些“面孔”心中有祖國，胸間有抱負，夢里有乾坤……經過2020年春天這場疫情的洗禮，有哪些面孔定格在你的腦海中，滲透到你的血液里，鐫刻在你的夢想間。不管你身為何人，身處何地，身向何方，你的面孔就是“中國面孔”，這張面孔上寫著家國天下，寫著責任擔當，寫著世界大同。你想成為什么樣的人，你想為這個國家、為這個世界做些什么呢？

“走過2020年的春天，你對‘中國面孔又有什么新的思考和感悟？”其中“走過”和“新”這兩個關鍵詞不容忽視，既是對這次疫情的回顧與反思，也是認識這些面孔的宏大背景；“新”字是相對于“舊”而言，中國的變化、中國的崛起，特別是2020年的疫情席卷全球，中國在這場考試中交上了一份優秀的答卷，作為當代優秀青年，對此應當充分關注，對“中國面孔”重新審視，以“我在現場”的視角寫出獨特的思考與感悟。

浙江卷

浙江今年的高考試題，以“人生坐標”“未來期望”“家庭預期”“社會角色”“變化”及“落差”“體驗與思考”幾個關鍵詞，把現實社會、個人及家庭等問題納入學生思考的網絡。而其思考的點是在“不斷變化的現實生活中”，注意自我和家庭、社會之間的關系，而“體驗”則要求這篇文章能夠聯系自己的生活實際、人生遭際并加以“思考”；而“談談自己的看法”，就是要求面對“現實生活中”所遇到的個人、家庭、社會中的“落差”和“錯位”問題，提出自己的觀點，并加以闡述論證。

寫這篇文章，立意是前提，必須明確。比如，個人的追求既要適應社會需要，也要照顧家庭的“期許”；當個人的追求和社會發展產生“錯位”時，我們應該以社會需求為依歸等；文體可自行選擇，但必須明晰。無論是敘述性文章，還是論述性文章，都要有明確的立意，只是呈現的方式不同而已。

浙江高考的這道作文試題，引導學生關注社會與人生，具有明確的時代性、生活性；注意學生的寫作自由與寫作限制的平衡，具有開放性和限定性；和全國卷Ⅰ“你對哪個感觸最深”相比，更具多樣性和可選擇性。整體而言，透著浙江其文化大省的哲學文化底蘊。