周記展評課讓語文教學(xué)更精彩

（山東省東營市廣饒縣英才學(xué)校，山東 東營 257300）

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)對學(xué)生語文能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如何進行恰切的作文講評，如何讓學(xué)生的作文水平得以提升，一直以來是困擾我的一個問題。近幾年，我嘗試了一個語文系列活動，其中之一就是“開展周記講評課讓語文教學(xué)更精彩”活動，讓我的作文教學(xué)有所突破，有所收益。

一、寫作課，選好命題，激發(fā)興趣

幾十年的教學(xué)和多次周記展評使我認識到，與學(xué)生生活貼得較近的文題，他們有很多話要說，而限制多、與他們關(guān)聯(lián)不大的命題，就會嚴重地束縛他們的思路。而周記恰恰是寫自己身邊的事，自己熟悉的事，貼近生活的事。因此，我在選擇命題時，總是從學(xué)生的角度去考慮，學(xué)生的寫作范圍無非是學(xué)校、家庭和社會，而又以前兩者最多。如寫人的文章，我選擇了《我的母親》《我的父親》《我的同桌》《我的朋友》《我最熟悉的一個人》讓學(xué)生練習(xí)；寫事的文章，我出的命題是《當我面對---的時候》《媽媽那一次不是我的錯》《理解與溝通》等，而這些話題都是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，學(xué)生比較關(guān)注或常常思考的問題。這樣學(xué)生就會用較認真的態(tài)度和較大的熱情來對待寫作。他們不但會滔滔不絕的說出心里的話，而且是說真話，吐真情。因此每次在備課時，我都會總結(jié)本次作文中學(xué)生的成功和不足，探討解決的辦法。寫作課我一般安排學(xué)生利用周末兩天去完成。要求學(xué)生做到：“隨心落筆，隨時潤色，周末完成”。教師在周記要求中，倡導(dǎo)一個“真”字，即“說真話、寫真人、敘真事、抒真情、做真人”。“生活的空間有多大，周記作文的空間就有多大”。學(xué)生可根據(jù)需要自由選取寫作素材，自由確定文章體裁。每周一收上周記來以后我都會逐本查閱，不漏掉一個學(xué)生，但絕不做修改。

二、修改課上，學(xué)生互相批改作文，找到不足

首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后小組內(nèi)同學(xué)互相批改作文，要求學(xué)生在評改時寫下修改意見，在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點的同時，又認真負責地指出不足之處，大到全篇布局、思想認識的問題、材料的選擇，小到一個詞、一個符號。

課前我提前翻看學(xué)生的周記，從內(nèi)容到形式，從語言到書寫都做到心中有數(shù)。評改課上，我把學(xué)生分成小組，每四人一組，每組里面的一號是班里的優(yōu)秀學(xué)生，二號是良好的學(xué)生，三號是一般的學(xué)生，四號是較差的學(xué)生。我把學(xué)生兩周來寫的周記分到小組里面，做到人手一本，循環(huán)閱讀。讀第一遍不動筆，只做整體感知。讀第二遍，找出文中的錯別字和不通順語句，在組內(nèi)討論修改。讀第三遍，畫出文中的精彩語句并思考給文章寫出批改評語。這些工作一號同學(xué)可幫助四號同學(xué)完成，二號同學(xué)可幫助三號同學(xué)完成。寫出優(yōu)缺點，給出評語和分數(shù)；然后組長根據(jù)所給分數(shù)算出平均分，評選出一篇好周記等待展示。學(xué)生批改過程中老師可作巡回指導(dǎo)。周記評改時，讓學(xué)生多交流，通過小組交流、師生交流、生生交流，幾種思路產(chǎn)生撞擊，撞擊多了，爭議多了，課堂氣氛活躍了,這樣擴展了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，同時在交流中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，這種效果是學(xué)生一味多做多練所達不到的，也是教師全批全改、精批細批所不能獲得的。通過學(xué)生自身實踐，絕大部分作文寫得不夠成功的學(xué)生樂意再重新寫一次，這樣一改以往學(xué)生怕做作文的現(xiàn)狀。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的評價建議部分有這樣的論述：“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這樣進行訓(xùn)練可促使學(xué)生自己去體悟?qū)懽鲗W(xué)習(xí)方法和寫作技巧的學(xué)習(xí)運用，促進學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在批改作文方面所展露的想象力，語言創(chuàng)造力，有時候讓老師也自愧不如，這樣老師有理由相信他們今后再寫作文時，會時時刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發(fā)生，而且在這種互動過程中學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語言，好的結(jié)構(gòu)，好的寫法等。我認為會修改別人的文章，可能你自己就會寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長，不斷進步。所以我們認為這種方法對于學(xué)生的寫作幫助很大。互評完之后，學(xué)生再看同學(xué)評過的作文，再修改，比較全面地認識自己的作文。

三、展評課上，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，心領(lǐng)神會

筆者把最近兩周批閱的周記交給兩到四名學(xué)生，其中兩名語文水平較高的，兩名一般的，讓他們作為活動主持人從中選出十篇優(yōu)秀習(xí)作，六篇必讀，四篇備選（要求題材不單一，男女生比例適當）。然后指導(dǎo)主持的學(xué)生設(shè)計活動銜接詞，組織學(xué)生點評，落實朗讀的同學(xué)等。從周一我就讓課代表安排學(xué)生準備，利用課余時間整理思路。周四拿出一到兩節(jié)課進行展評，無論是做活動主持的同學(xué)，還是寫出了優(yōu)秀習(xí)作的同學(xué)及朗讀作文，做出點評的同學(xué)，基本上全員參與，大家臉上都洋溢著興奮、激動和喜悅。活動舉行，非常成功。我用六個字作評價：驚嘆、感動、感謝。

周記展評課成效顯著。學(xué)生在激動時下筆，閑暇時“修”文，課堂上“發(fā)表”。這樣做有效地避免了“擠牙膏”式的規(guī)定性寫作和為了應(yīng)付老師而“臨時抱佛腳”的倉促成文，更避免了因?qū)W生行文虛情假意而帶來的對良好品德的致命傷害。經(jīng)過幾個學(xué)期的周記展評訓(xùn)練，我們的努力可以說是已經(jīng)逐漸取得回報，學(xué)生們可以自覺地進行寫作，敢于拿起手中的筆，去書寫自己的生活。學(xué)生的作文速度明顯提高。學(xué)生的寫作速度都能在45分鐘以內(nèi)完成600字以上的作文.文體、敘事角度趨于多樣化。

總之，讓學(xué)生參與周記評改，學(xué)生始終處于主動探究的狀態(tài)，通過閱讀其他同學(xué)的周記，可以增強思維的發(fā)散性；通過評定別人周記的優(yōu)劣，可以為自己以后寫周記提供借鑒；同時通過訓(xùn)練評語和心得，既增加了練筆量，又練習(xí)了不同文體的作文，一舉三得。經(jīng)常進行作文評閱訓(xùn)練，學(xué)生會于無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而在自己作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。這樣，審美能力、閱讀能力、自我糾錯能力便得到了同步發(fā)展，這些也進而對寫作能力的提高起到了很好的促進作用。