初中生如何做好精讀作品的讀書筆記

劉桂琴

當代社會，越來越注重閱讀，高考、中考中閱讀的所占比重不斷增大，閱讀教學在語文教學中的顯得越發重要。名著閱讀（精讀作品）成為當前語文教學中的重要的板塊，也是部編人教版教材中的一個全新欄目，目的在于引導學生去欣賞前人留給我們的精彩篇章，去感受人類文明經過錘煉、沉淀之后的璀璨的文化底蘊。因此，在教學中如何提高閱讀效率、準確把握作品精髓，成為語文教學中的一個重要議題。而做讀書筆記無疑是提升閱讀效率的最佳途徑之一。

讀書筆記，指的是在閱讀書籍、文章或報刊時，把我們認為好的、值得記錄的文字或自己對于文章作品的見解看法、心得體會記錄下來的一種文學體裁。它既能幫助我們提高記憶效率，積累寫作素材，還能記錄我們當時對于文章或文學作品的見解與感悟體會，引發進一步的思考與探究，幫助我們有效閱讀。

但目前，在初中語文教學中，學生對于如何做讀書筆記，尤其是如何做好精讀作品的讀書筆記，依然不甚了解。很多學生，記讀書筆記時還停留簡單的摘抄階段，很少會有自己的主觀表達，甚至很多時候閱讀還只是停留在讀故事的階段，完全達不到教材的閱讀要求。記讀書筆記的主要目的也僅僅是為了應付日常檢查，或者稍微好點可以作為寫作文素材偶爾加以運用，更缺乏對作品獨特的感知和閱讀體驗。遠遠達不到《語文課程標準》所要求的“有獨特的的感悟和思考，受到情感的熏陶，或的思想的啟迪，享受審美的樂趣”。不少教師對如何指導學生提高閱讀效率方面也不重視，更不能引導學生更好的做讀書筆記。

那么初中學生怎樣才能做好精讀作品的讀書筆記，我們可以從以下五個方面入手，提高閱讀效率：

（一）能做基本的記錄與摘抄：這是做讀書筆記最基本的要求。在閱讀作品時，將自己遇到的蘊含豐富寫作技巧的詞句、段落摘抄下來。如為了分析人物形象，可以摘抄描寫他的言談舉止，心理活動的片段等。摘抄時要忠于原文，不能隨意替換。

（二）能寫出提要;提要就是要能準確精練的概括全書的基本內容和要點。寫提要時可以用一段精簡的文字概括全書的內容，或者寫出故事的綱要，也可以按照一定的規律如時間，地點的變化或人物成長經歷等，大致列出文章內容，甚至可以用列圖表的方式展現作品思路，例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，可以根據主人公保爾柯察金的成長經歷列出綱要。閱讀《海底兩萬里》中能根據航海線路，理出大致的故事情節，串起整篇文章。

（三）能評價和鑒賞文章內容：文章的主要內容是指通過記錄主人公的所見所聞所感，或經歷的事件，來表達某種情感，部編人教版教材，共計選入十二本主讀作品，其中有小說，詩歌，科普小品，散文甚至書信等，這些作品有的反應在腐朽社會中小人物的掙扎與墮落（如《駱駝祥子》），有的反映“官逼民反”歷史抗爭（如《水滸傳》），有的反應深沉的愛國之情，有的則教授我們為人為學之道，在閱讀這些作品時，首先要能篩選主要信息，概括作品的主要內容，并在此基礎上，寫出對作品的理解感悟，具體可以這樣表述，本文通過寫什——說明了——議論——，表現了——揭示了——批判了——贊美了——勸誡了——以此來幫助同學把握文章內容。

（四）能賞析作品的語言和藝術手法：部編人教版教材中所選的經典主讀作品在題材和內容上各有不同，如《水滸傳》用古代白話，質樸生動，簡練明快，富有表現力;《駱駝祥子》中充滿“京味兒”的語言風格，既貼合人物身份，也讓原本平淡的文字變得既生動又親切;《昆蟲記》中將小小的昆蟲擬人化、并在其中恰當的運用比喻的修辭手法，是嚴肅的讓科普作品顯得極為生動有趣;《艾青詩選》語言精練優美，賦予許多事物以人的主觀意愿，情感豐富，富有情趣。在閱讀時這些作品時，能選擇一些富有寫作技巧或表現力的語句進行鑒賞。甚至能仿照作品進行創作。對不同題材的作品所使用的寫法有所感悟，并加以總結。

（五）能寫深度理解作品并根據作品自己創作：如為祥子（《駱駝祥子》）、尼摩船長（《海底兩萬里》）寫小傳，所寫內容，不僅要能根據作品寫出人物的經歷，展現他們的性格特征，更要寫出自己的感受，并結合自己所掌握的知識，具體去分析人物性格變化的原因，能寫出對自己的影響，或者對人物的評價。再如讀《海底兩萬里》時可以畫出航海線路圖和諾第留斯號的平面圖。

總之，在閱讀教學中，老師要給予學生具體的指導和督促，讓學生盡可能的將平時在課堂中學到的方法，運用到平時的閱讀中去，將讀書筆記從簡單的摘抄豐富為再此基礎上的思考、感悟和評價，將簡單的讀故事內化為自己的理解與收獲，盡力彌補當前在閱讀教學中的不足，從而提升學生的閱讀水平！

（作者單位：甘肅省會寧縣桃林中學）