英文電影再現意義解讀及教學啟發

內容摘要：《綠皮書》是一部暗含美國種族歧視的電影，視覺語法中的再現意義分析有助于該電影主題的深度剖析。通過敘事再現與概念再現，深度解讀影片中的種族歧視現象，幫助學生在今后學習中理解并積極思考相關主題。實踐表明，英文電影輔助教學在實際教學中起到了重要作用。

關鍵詞：英文電影 再現意義 教學啟發

1.引言

交際意義的構建總是由多種手段來實現的。李站子指出語言只是眾多交際模式中的一種。多模態話語是指語言與其他符號資源，如圖片、聲音、動作等共同協作，構建話語意義。Kress和Leeuwen受韓禮德系統功能語言學中的三大元功能——概念元功能、人際元功能和語篇元功能啟發，提出了“視覺語法”（Visual Grammar），他們認為視覺資源可傳達三種意義，即再現意義、互動意義和構圖意義。眾所周知，在教學過程中，意義的傳達并非只靠教師語言，現代化課堂教學模式中涉及到各種模態均能夠在一定程度上實現教學任務。

經濟全球化的背景下，對當代大學生英語能力的培養模式也有了很大的改變。除了掌握基本的語言知識與技能，還要培養跨文化意識，以及批判性思辨能力。豐富的互聯網資源，為學生了解不同語言與文化提供的便利性。同時，對教師的教學方法與手段的改革，也有了一定的啟發。如何在課堂中，借助除教材之外的資源，豐富教學內容，幫助學生理解文化差異，激發學生獨立思考，最終達到既定的教學目標在現如今的大學英語課堂中顯得重要。張德祿[3]指出在現代技術輔助下，多模態話語交際框架能夠為外語教學提供有效教學過程和實踐的指導。斯琴，全樹云[4]探討了多模態教學模式下的學術英語寫作教學，揭示了多模態教學在調動學生興趣，提高教學質量方面起到了積極作用。

2.《綠皮書》

電影《綠皮書》于2018年9月11日在多倫多國際電影節首映，2019年3月1日在中國內地上映，獲得第91屆奧斯卡金像獎最佳影片。該片講述了白人保鏢托尼受聘為黑人鋼琴家唐開車，鋼琴家從紐約開始一路往南舉辦巡回演奏，倆人之間一段跨越種族、階級的友誼的故事。該片的主題之一則是通過倆人之間的巡演經歷，揭示二十世紀六十年代美國的種族歧視。

在筆者的實際教學經驗中，由于中美文化差異，許多學生對《現代大學英語精讀2》（第二版）第二單元Text A Say Yes中揭示的美國種族主義問題難以理解。為幫助學生真正了解美國文化中的種族歧視，筆者在課堂中引入相關主題的英文電影，以本土化的影視作品向學生呈現種族問題。本文以電影《綠皮書》為例，進行再現意義解讀。通過對英文電影《綠皮書》的多模態解讀，幫助學生梳理美國種族歧視英文電影中的主題再現手法，進而幫助理解目標課文主題。

3.再現意義與電影主題

語言能夠反映人們在主客觀世界中所發生的事物和經歷的過程，視覺圖像同樣也可以再現特定對象及其蘊含的各種關系。Kress和van Leeuwen根據視覺圖像的特點，將再現意義分為敘事再現和概念再現。敘事再現用來展現正在進行的行動和事件、變化過程、短暫的空間安排，可被細分為行動過程，反應過程，言語過程和心理過程。敘事再現中通常存在矢量，可以由眼神、肢體或工具形成，也可以通過任何其他方式將所代表的元素轉化為顯著的斜線或對角線。概念再現呈現出參與者在階級、結構或意義上更普遍、更穩定和更永恒的本質。通常涉及到三種類型的過程：分類過程、分析過程和象征過程。

3.1敘事再現

影片00：08：51處是托尼將黑人修理工喝過水的杯子扔進垃圾桶的畫面。在該畫面中，托尼的手指和手肘形成矢量，屬于行動過程;托尼的眼神同時也形成矢量，屬于反應過程;此處的行動過程與反應過程的目標對象均為兩只水杯。托尼是意裔白人，一家四口住在窮人區，托尼在之前在夜總會做保安的收入只能勉強支撐家庭基本生活。而此時，他正失業在家。當他目睹兩名黑人修理工出現在家中，雖然沒有當場將黑人趕出去，但內心深處并不能接受他們。因此，當他的妻子送走黑人修理工時，他隨后便將兩人使用過的水杯扔進了垃圾桶。在此過程中，托尼僅用大拇指和食指將杯子捏起，其他手指則翹起，該姿勢揭示了他對黑人固有的歧視，將黑人視為不潔對象，乃至他們用過的水杯都會被污染。

影片00：28：05處是托尼開車去接鋼琴家唐開始他們的南方巡演之旅的畫面。此時，唐的管家將所有行李放在地上，以眼神指示托尼將行李放入后備箱。托尼此時前臂交疊抱肘橫在胸前，形成鮮明的矢量，屬于行動過程，且以此動作呈現拒絕的意圖。托尼迫于生計接受這份為黑人鋼琴家開車的工作，但也僅限于開車以及安排演奏會相關事宜，拒絕任何仆人般的工作。在二十世紀六十年代的美國，種族歧視現象十分突出。美國白種人的觀念里普遍認為膚色決定一切，黑人天生就是低人一等、給人當奴隸、粗鄙不堪的。在該影片中，即使唐有著良好的出身，受過很好的教育，取得了卓越的成就，但是他的膚色將一切都抹殺掉了。當托尼的親朋好友乃至路途中擦肩而過的路人看到他為黑人做司機，第一反應都是不可置信。

影片01：01：48—01：02：33是巡演途中汽車拋錨的一個片段。在這個將近一分鐘的片段中，影片沒有用語言描述南方黑人的生存現狀，而是柵欄為界，借助眼神這一矢量，將柵欄內外的一群黑人奴隸和鋼琴家唐無聲的聯系在一起。柵欄里的黑人們受雇于白人，身著粗衣，在農場辛苦勞作一生;柵欄外，同是黑人的鋼琴家唐衣著光鮮，卻享受著白人司機的服務。此處，影片以一個人與一群人之間的對比，揭示了美國二十世紀六十年代黑人們受到的殘酷剝削。黑人奴隸看向唐的眼神中有不解、有渴望更有期待;唐看向黑人同胞的眼神里有沉重更有堅定，堅定了他繼續向南方巡演的決心，讓白人看到黑人同樣也可以有才華、有涵養。唐想讓世人明白：黑人和白人除了膚色之外，沒有什么本質上的差別，試圖消除白人的種族歧視。

3.2概念再現

該影片呈現給觀眾的主題之一便是美國的種族歧視。影片沒有以紀錄片式的沉重手法渲染黑人所受到的歧視，整個影片以一種輕松明快的節奏展開劇情，而觀眾則能夠通過象征手段真正了解影片內涵。概念再現中象征過程的使用有助于呈現電影深刻主題。

20世紀 60年代的美國南方地區黑人地位低下，受嚴重歧視。美國南方，人與人之間的地位以膚色來區分。所以，唐雖然富有，卻因為是黑人，所以不能試穿西裝店里的衣服;不能夠使用白人屋內的衛生間，只能去屋外樹下的破舊廁所;在一些城鎮甚至有法律規定，黑人在日落后不能外出。這本《綠皮書》已然是種族歧視制度下的產物，卻又像燈塔一樣給黑人帶來一絲光明與希望。《綠皮書》為美國黑人旅行者提供旅行信息，標明能夠為黑人服務的旅館、餐廳等，幫助美國黑人在種族主義盛行的時代帶來一絲慰藉。綠色，是生機與未來的象征。這本書就像是一顆幼苗，頑強而又倔強的在美國為黑人傳播希望的種子，正如影片中的那塊綠色的石頭一樣，承載著唐和托尼對美好生活的渴望，寄托著黑人和白人能夠平等相處的希望。

影片中的“炸雞”共出現過兩次。第一次是在車內，當路過一家炸雞店時，托尼買了全家桶，詢問唐要不要吃點。唐告訴托尼，他這輩子從沒吃過炸雞。托尼覺得不可思議，在他的認知中，黑人都喜歡吃炸雞。第二次是在北卡羅來納州的首府羅利，唐作為特別嘉賓受邀演出，為盡地主之誼的邀請方為他準備一道特殊菜品——炸雞和玉米。在影片中，炸雞和玉米不僅僅是食物，更是種族歧視的象征。在美國歷史上，南方的奴隸主禁止黑人奴隸擁有牛或者豬等牲畜，但允許奴隸養雞。炸雞被認為是黑人最喜歡的食物，不需要餐具，可以直接徒手進食。因此，炸雞這種食物一直與美國黑人以及黑人的野蠻、低等、粗魯等聯系在一起。影片中的白人們想當然地認為黑人鋼琴師唐最愛的食物便是炸雞，從根本上體現了他們長期以來根深蒂固的種族主義。

影片中最后一場巡演定在了阿拉巴馬州伯明翰，其中的象征意義不言而喻。美國黑人和美國白人的平等權利斗爭中，阿拉巴馬州發揮了極其重要的作用。而伯明則翰擁有豐富的南方歷史，99個歷史街區，被稱為美國民權運動的搖籃。1963年4月2日，馬丁·路德·金在伯明翰發動了反對公共設施的種族隔離運動，被捕入獄。在獄中，馬丁·路德·金寄出《從伯明翰市監獄發出的信》，駁斥各方面對伯明翰抗議運動的攻擊。兩個月后，伯明翰黑人的抗議運動取得了勝利，而此次運動被認為是南方黑人民權運動的一個轉折點。影片中提到，在1956年，美國著名鋼琴家納特·金·科爾受邀在伯明翰的市政禮堂進行演奏。作為該城市第一個受邀在白人社區演出的黑人，科爾在演出現場卻受到了暴力襲擊。而影片中，同樣受邀進行表演的唐，也遭受到了歧視：提供給他的更衣室實則為雜物間，緊靠廚房，狹小而雜亂，更因為是黑人，所以不能夠進入只招待白人的餐廳用餐。在一番爭執后，唐與托尼拒絕表演，離開了酒店。不難看出，影片此處以黑人鋼琴家的憤然離去，表達出對以伯明翰為代表的種族隔離制度的抗議。

4.教學啟發

在實際教學中，《現代大學英語精讀2》（第二版）第二單元Text A Say Yes本質上在探討的也是種族主義。該課文講述一對中產階級的白人中年夫婦，在飯后洗碗過程中突然討論跨種族婚姻的問題。妻子認為黑人和白人可以結婚幸福的在一起生活，而丈夫認為來自不同文化的黑人和白人不能真正相互了解，即使結了婚最后婚姻關系也會破裂。在爭論中，妻子便假設自己是黑人，詢問丈夫是否仍然會娶她。文中丈夫先是以各種借口搪塞，在妻子的堅持追問下，最終給出了否定的答案。雖然，文章最后丈夫妥協，但是這對夫妻之間的隔閡已然存在。妻子終覺自己的丈夫實則一名隱形的種族歧視者而深感失望，而丈夫對自己的妻子也有了陌生的感覺。

由于文化背景差異，筆者目前教授的英語專業大一學生們對于美國文化中的種族歧視了解的并不多。在學習該課文時，不少學生對種族主義主題的理解不夠深入。因此，借助《綠皮書》進行視覺語法為框架的再現意義解讀，能夠挖掘出貫穿整部影片中的種族主義，幫助學生了解影片背后的文化背景，并將感知到的文化信息運用至課文理解上，思考主題。該課文作者托拜厄斯·沃爾夫，1945年出生于美國阿拉巴馬州伯明翰。借助于影片中伯明翰的歷史象征意義，學生能夠在第一時間接觸并了解到該作者的主要思想。Say Yes中的丈夫為極力掩蓋自己種族歧視的事實，告訴妻子他跟黑人一起上學一起工作相處很好，只是不能夠娶黑人女孩為妻。影片中的呈現告訴學生的事實是美國白人對黑人的歧視無處不在。正如影片前半部分，托尼身為白人司機在與黑人鋼琴家唐的交流中，不由自主地會表露出內心的種族主義。

5.結束語

英文電影在英語教學中能夠很好地協助學生對相關主題的把握，而多模態再現意義的解讀則能從語言學角度系統提煉分析要點，使學生在對目標課文的理解上有所感悟。在實際教學中，以該種方式能夠促進學生學習興趣同時掌握文化內涵，激發學生對社會現實的深入思考，進而有助于學生批判性思維能力的鍛煉。

參考文獻

[1]李站子.多模式話語的社會符號學分析[J].外語研究，2003（5）：1-8.

[2]Kress， Gunther & van Leeuwen， Theo. Reading Images： The Grammar of Visual Design [M]. London and New York： Routledge， 2006.

[3]張德祿.多模態話語理論與媒體技術在外語教學中的應用[J].外語教學，2009，30（4）：15-20.

[4]斯琴，全樹云.多模態教學模式下的學術英語寫作研究[J].內蒙古財經大學學報，2019，17（5）：135-137.

項目基金：本文系2016年安徽省高等學校省級教學研究項目“基于‘互聯網+的英語教學多模態研究”（2016jyxm0458）的研究成果。

（作者介紹：吳靜靜，安徽外國語學院西方語言學院講師，碩士，主要研究方向為功能語法、話語分析）