幼兒園數學教學生活化游戲化的實踐分析

楊惠梅

摘要：幼兒教育是一個學生在今后各個階段學習的基礎，人從出生開始就在學習，只不過上學以前是零零散散的在學習，而從進入到幼兒園開始就是老師帶領著系統的在學習，小孩子就想一張白紙那樣單純，老師就是學生的彩筆，可以在白紙上留下痕跡，所以幼兒園的老師可以有效的培養小學生熱愛學習的好習慣，對今后的學生的學習生涯有很大的益處。而在所有的學科中都離不開數學的知識，學習數學可以培養小學生的邏輯思維能力，所以在幼兒時期就激發學生學習數學的興趣，激發學生的求知欲，對一個學生的學習甚至是人生都有很重要的影響，本文對應用生活化游戲化的方式來提高小學生對學習數學的興趣進行研究，以此為推動生活化游戲化教學方法的普及奠定基礎。

關鍵詞：幼兒數學;生活化;數學化

幼兒園時期學生有一個什么樣的學習習慣，會影響到學生以后的每一個階段，小學、初中、高中甚至是大學乃至社會，因此學校、老師和家長開始越來越重視幼兒園時期學生的學習情況。在國家最新的大綱中對幼兒園的老師有著非常明確的要求，老師要利用生活化游戲化的方式培養學生對學習數學產生興趣，幫助學生產生想要學習數學的欲望，幫助學生解決學習數學過程中遇見的問題，最后提高學生的綜合素質。

一、幼兒園數學教學生活化游戲化的好處

一是在幼兒園教學過程中使用生活化數學化方式可以引發幼兒的求知欲，可以讓幼兒在學習數學的過程中感受到快樂，小孩子的好動性比較強，因為才開始接觸系統的學習，所以學習思維還不完整，這時候使用生活化游戲化的方法可以把小孩子更快更好的代入到學習里。二是愛玩是小孩子的天性，通過游戲來給學生講解數學知識可以讓學生對一個知識的記憶保持的更長久一些，而且游戲可以讓課堂不那么沉悶，可以調動學生想要學習數學的情緒，把學習和游戲結合在一起，讓學習變得更有意思。三是可以讓幼兒樹立良好的感情態度。在老師進行生活化游戲化講課時，學生需要全身心的投入到學習中，配合老師講課，積極與老師互動，回答老師的問題，這樣可以使學生的情感認知得到較好的發展。

二、在數學中使用生活化游戲化教學方法的路徑

（一）融入生活資源，形象感知數字含義

幼兒園的數學老師在研究設計幼兒該如何學習、該學習什么的時候要聯系生活實際，把數學和生活放在一起，這樣在教給學生數學方面的知識時，才能讓幼兒更好的理解，才能聽的明白聽的懂，就比如，幼兒園老師在教給學生數字時，為了加深學生對數字的印象，數學老師可以在黑板上書寫或者在上課時利用微課將帶有數字的生活題材表現出來，讓幼兒可以更好地參與到數學老師的教課中，數學老師還可以讓學生自己解釋這些數字的含義，并讀出這些數字。還可以讓幼兒通過聯想，說出數字都可以用在哪些方面，用數字造句等。數學老師還可以舉一些簡單的例子，說明數字在不同的語句里，表達的意思不一樣，加深學生的記憶，如：一個班級有多少個人，男生有多少，女生有多少，這時數字代表的是人;讀一下現在是幾點幾點，這時候數字代表的時間;而在學校里的一班、二班中，說的則是一個序號。這樣可以把學習數學和生活聯系在一起，讓學生在生活中不自覺的就學習了知識。

（二）設計教學情境，幫助幼兒深層次地感受數學

數學老師要是可以把學習和生活、游戲結合在一起，那對教給幼兒知識來說是有著非常大的好處的。數學老師可以把知識通過游戲的方式教給學生，幼兒是很容易被游戲吸引的，運用游戲教學法可以讓數學老師省時又省力，讓幼兒學的更快更好。在實際的教學過程中，數學老師把生活化和游戲化設計到教學情景中，讓學生可以在實際操作中學習。數學老師可以讓學生在課堂上玩一些小游戲，比如搭積木，然后鍛煉學生的思考能力，學生需要一步一步的去思考下一步要怎么搭才能搭的更高才能不到，使學生在玩的過程中身心得到發展。

（三）數學老師要結合不同的數學游戲特點和形式，給出指導

數學老師教給幼兒數學知識，幼兒學習數學知識，在這個過程中，因為幼兒的年齡小，所以對知識的獲取不夠全面，這時候就需要數學老師真對幼兒在游戲活動中學到知識適當的指導指導幼兒，引導幼兒消化學到的知識，并可以應用知識。比如，當一個數學老師帶著一個班級玩游戲，學習知識時，老師所要做的就是帶領幼兒去完成游戲，而在分組的游戲里，數學老師要做的就是評判每一組學生的表現，然后幫助幼兒改正問題，真正學到知識。

幼兒在幼兒園學習過程中，數學學習有著很重要的作用，給今后幼兒學習也帶來了積極的影響，幼兒園時，幼兒剛開始系統的接觸學習，在這期間好好的引導他們學習數學知識可以培養他們的邏輯思維能力，對幼兒今后在小學、初中、高中乃至大學的學習都會起到積極作用，但是幼兒園的數學老師在運用生活化游戲化的方式給幼兒講解數學知識時，要把握好一個度，防止幼兒在學習時只想著玩游戲而不想學習。

參考文獻：

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