三維動畫模型課程教學模式新探

摘要：隨著社會的變化，對人才的需求、高校的教學均在發(fā)生著變化。本文立足于當下的社會和高校兩方面關于三維動畫方向人才培養(yǎng)的實際，提出了三維動畫模型課程教學的新模式，并從實踐角度的三個關鍵點進行了詳細的闡述。

關鍵詞：三維、模型課程、教學

[基金項目]2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目：本科動畫專業(yè)《三維模型基礎》課程教學改革研究（2019JGB428）

隨著日新月異的動畫市場和動畫產品研發(fā)，社會對高校的相關人才培養(yǎng)，不斷的提出新要求。新型人才的培養(yǎng)，關鍵在教學，教學的創(chuàng)新落實在每一門課程。《三維模型》課程就是這樣一門滿足三維動畫人才培養(yǎng)的基礎專業(yè)課。

一、造型基礎能力與創(chuàng)新實踐教學模式

以職業(yè)導向、結合本校學生實際情況是新教學模式的出發(fā)點和歸宿點。根據(jù)學生的學習特點分析課程開展情況，了解學生造型基礎，通常該課程的前置課程主要是訓練學生的造型能力，要求學生在解剖學、透視學以及徒手造型方面達到一定的高度。便于銜接當下課程，將二維造型的藝術認知與電腦三維模型的學習有機的結合。教學模式的創(chuàng)新，立足于當下市場需求與學校師生的具體情況。筆者認為，當下新的教學模式即：融合了產教統(tǒng)一的主流思想、充分利用互聯(lián)網(wǎng)+工作室的培養(yǎng)模式、有效利用網(wǎng)絡教學資源、著重企業(yè)經(jīng)典案例分析等多元素一起的形態(tài)。當然，從具體操作實踐層面看，關鍵處有如下三點。

二、新教學模式實踐的三個關鍵點

（一）教學的合理性與科學性。

高校在教學過程中更注重學生的基礎教育，教師所教授的內容需要接軌當下動畫行業(yè)前沿新知識，不斷地給學生介紹行業(yè)的發(fā)展新趨勢，新未來，針對企業(yè)用人標準，崗位需求來引導學生對動畫市場的了解。擴展學生未來就業(yè)的知識和專業(yè)技能培養(yǎng)。要合理安排教學內容，過多的軟件教學會導致限制學生創(chuàng)作思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三維模型課程具有很強的實踐性，前后續(xù)課程銜接，分配課時要合理，學習模型課程各階段需要相結合，通過學生成果要制定考核評價機制，并且要采用多種教學模式來培養(yǎng)學生學習。激勵學生學習的積極性，增強學生自信心，促進學生未來對動畫藝術創(chuàng)作。

（二）企業(yè)案例引入課堂教學

三維模型課程設置中，我們將企業(yè)最新技術和優(yōu)質項目案例引入課堂實踐教學，以產帶學，以學助產，以研促學，吸引產業(yè)、行業(yè)和用人單位參與教學共同研究和優(yōu)化課程設置制定教學方案。在案例教學模式中，教師根據(jù)企業(yè)的項目制作要求進行教學，學生在學習過程中教師點評，對案例涉及到一些難點教師進行梳理，積極指導和深化學生解決遇到的問題。根據(jù)學生的制作案例來分析相關理論和專業(yè)技能，最后要求企業(yè)專業(yè)人員進行最終審核，對學生的制作成果進行評估。

（三）畢業(yè)設計創(chuàng)作課程實戰(zhàn)教學創(chuàng)新模式

畢業(yè)設計項目案例教學法是當下教學發(fā)展過程中的必要教學手段，學生在開展大四畢業(yè)設計作品創(chuàng)作時，首先要根據(jù)開題報告要求合理分配小組，根據(jù)影片創(chuàng)作特點建立小組之后，并按照導演分配的項目任務要求進行執(zhí)行，通過小組分析來完成畢業(yè)設計實施方案，并且要求每位成員按照制定的要求執(zhí)行，在畢業(yè)設計項目運作過程中，教師也起著引導和組織，監(jiān)督作用，對優(yōu)秀畢業(yè)設計項目案例進行分析，加強學生對模型制作環(huán)節(jié)的把控，從而實現(xiàn)畢業(yè)設計作品的最終效果。

實戰(zhàn)教學共同點。畢業(yè)設計案例教學模式是通過讓學生在原創(chuàng)情境之中達到一定的教學目的，根據(jù)學生在創(chuàng)作中遇到各種問題，自我解決問題，從而提高其學習興趣，實現(xiàn)學生的主動學習，讓學生的畢業(yè)作品體現(xiàn)專業(yè)性，強調學生的真實體驗和主動參與性。畢業(yè)設計實戰(zhàn)教學在團隊協(xié)助狀態(tài)下學習效果更佳，作為團隊作品，由導演帶隊，各環(huán)節(jié)分工明確，每個學生對作品的有著獨特的想法和觀點，團隊之間彼此交流，形成統(tǒng)一方案，另外教師也參與其中，把控內容情節(jié)，教師和學生之間的互動性也有著啟發(fā)學生的創(chuàng)作力。

探究式的學習模式。畢業(yè)設計主要是學生團隊完成，也是一種探究式的學習模式，以學生為主教師為中心的教學模式，我們在執(zhí)行過程中大膽的鼓勵學生獨立思考，分析設計中的問題，按照企業(yè)的流程標準來完成創(chuàng)作，這種學習更有利于加深學生對專業(yè)理論和技能的展示，更有效的提高學生的自學能力。完成結束后對學生的項目成果進行評價，針對學生在制作過程中出現(xiàn)的問題及優(yōu)異的部分進行總結，對整個畢業(yè)設計作品運作中讓學生不斷提升專業(yè)興趣，提升學生的專業(yè)學習能力，團隊合作及溝通能力，提升學生分析問題，解決問題的能力。

任何課程的學習均是理論與實踐的統(tǒng)一，《三維模型》這種以操作為基礎的課程，不僅對學生有這方面的嚴苛要求，對教師也是如此。建議教師到企業(yè)參與商業(yè)項目，不論管理或設計工作，才能掌握社會的最新需求，對提高教學水平和人才培養(yǎng)的質量大有裨益。

作者簡介：孫永輝（1986.10——），男，民族：漢、籍貫：青海互助，北海藝術設計學院，工藝美術師。研究方向：藝術學理論、高校藝術教育。